吳艷萍

摘要：“三環(huán)五步教學(xué)法”作為一種站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生成為課堂主體的教學(xué)方法，它由于在調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性、提高課堂體驗(yàn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展等方面的突出優(yōu)勢(shì)，而被越來越多的運(yùn)用在課堂中。從“三環(huán)五步教學(xué)法”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐過程不難看出它能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，完善現(xiàn)有的教學(xué)制度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

引言：

小學(xué)教育作為學(xué)生接受教育的開端，每個(gè)家長都希望孩子能夠從小就接受好的教育，因此對(duì)于小學(xué)教育的要求越來越高，同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)等以后學(xué)生會(huì)長期接觸且對(duì)學(xué)生以后中高考有很大影響的科目要求特別高，所以為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，為孩子打造一堂精品的小學(xué)數(shù)學(xué)課，我們?cè)谡n堂實(shí)踐中越來越多的使用三環(huán)五步學(xué)習(xí)法，為學(xué)生構(gòu)建一堂高效和諧的數(shù)學(xué)課堂。

一、三環(huán)五步教學(xué)方法實(shí)踐的注意點(diǎn)

（一）課堂導(dǎo)學(xué)案的使用

在三環(huán)五步教學(xué)模式中往往會(huì)將學(xué)生分為多個(gè)小組，教師提前派發(fā)導(dǎo)學(xué)案，由學(xué)生完成提前的課堂預(yù)習(xí)，而導(dǎo)學(xué)案的作用則是向?qū)W生們指明學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)有一些基礎(chǔ)題型用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)等，但是有些教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的使用是不恰當(dāng)?shù)?。例如，有的教師在上小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中的小數(shù)除法時(shí)，導(dǎo)學(xué)案中的題的難度過大，并且下午上課上午才給學(xué)生發(fā)下去，不難想象這份導(dǎo)學(xué)案對(duì)于學(xué)生肯定沒有任何作用，因?yàn)榫毩?xí)題難度過大，并不能起到提前讓學(xué)生們了解課堂知識(shí)的作用，同時(shí)，由于發(fā)導(dǎo)學(xué)案時(shí)間與上課時(shí)間太近學(xué)生沒有充分的時(shí)間去準(zhǔn)備。

（二）三個(gè)課堂環(huán)節(jié)的實(shí)施

①分組合作：在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生打開思路，每個(gè)同學(xué)都可以針對(duì)話題提出自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，并且注意學(xué)生討論中存在的一些問題，為后續(xù)點(diǎn)評(píng)鋪墊。②展示點(diǎn)評(píng)：課堂點(diǎn)評(píng)不僅僅是老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，也可以讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生們主動(dòng)積極的去探討每一個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生完整思考的思維完整性。③當(dāng)堂檢測：在小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生在組員中進(jìn)行激烈的討論讓他們的思維比較活躍，如果這時(shí)教師對(duì)知識(shí)精心歸納總結(jié)，就能夠幫助學(xué)生提高知識(shí)的理解度，使知識(shí)更加完善，基礎(chǔ)更加扎實(shí)，所以教師一定要提高自身在課堂檢測環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題的能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解知識(shí)。

（三）教師觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)三環(huán)五步的實(shí)踐效果

在傳統(tǒng)的課堂模式中，大部分的課堂時(shí)間都由教師執(zhí)行，可是三環(huán)五步教學(xué)模式中要求教師把時(shí)間還給學(xué)生，所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換在課堂中的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引入者，對(duì)于學(xué)生的課堂執(zhí)行力給予足夠的信任，將課堂時(shí)間給予學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)思考、質(zhì)疑、合作的綜合素質(zhì)。

二、教師在三環(huán)五步教學(xué)法實(shí)踐中的注意點(diǎn)

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n

在三環(huán)五步教學(xué)模式中，由于課堂的主體是學(xué)生，課堂時(shí)間大部分會(huì)還給學(xué)生，那么就需要教師在備課環(huán)節(jié)更加認(rèn)真，梳理好課堂知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師按“三環(huán)五步教學(xué)模式”課堂的五個(gè)環(huán)節(jié)，精心提煉授課內(nèi)容的課堂知識(shí)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量和訓(xùn)練量的同時(shí)提高細(xì)節(jié)的備課。例如，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的小數(shù)除法計(jì)算細(xì)則備課就應(yīng)該這樣：1.如果除數(shù)是整數(shù)，可有如下的計(jì)算方法：①按照整數(shù)除法進(jìn)行運(yùn)算；②將商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的對(duì)齊；③若末尾還有余數(shù)，則余數(shù)后面添0，再依法則進(jìn)行。2、如果除數(shù)是小數(shù)，可有如下步驟計(jì)算：①先去除除數(shù)小數(shù)點(diǎn)使其變成整數(shù)；②將除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與被除數(shù)去除的小數(shù)點(diǎn)位數(shù)相同，同時(shí)位數(shù)不夠時(shí)補(bǔ)0；③按照除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行。

（二）合理創(chuàng)設(shè)問題情景

為了三環(huán)五步教學(xué)法在課堂施行的流暢度，應(yīng)該在課堂施行的小組合作環(huán)節(jié)中提高教師設(shè)問的問題情景。好的問題情景可以將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)，學(xué)生通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)的探究精神以及對(duì)教材的分析、實(shí)踐的能力。例如，對(duì)于小數(shù)除法你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你發(fā)現(xiàn)了……。在問題題目中加入“嘗試思考、試一試、動(dòng)一動(dòng)、練一練”等開放性的詞語去進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該讓學(xué)生在開放的環(huán)境中去回答問題，并且培養(yǎng)自己的思考能力。

三、三環(huán)五步教學(xué)法課堂兩個(gè)原則及實(shí)例分析

（一）導(dǎo)學(xué)案層次化原則

因?yàn)閷W(xué)生的層次大多參差不齊，特別是小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力差異更大，所以為了滿足不同層次的學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的要求則需要將導(dǎo)學(xué)案層次化。例如，一份小數(shù)乘法的導(dǎo)學(xué)案大致可以分為以下幾個(gè)部分：①依據(jù)課本，梳理運(yùn)算方法并且填寫基礎(chǔ)知識(shí)②簡單計(jì)算方法運(yùn)用③難度較大的計(jì)算④三個(gè)實(shí)際運(yùn)用題。對(duì)于這份導(dǎo)學(xué)案來說，我們就可以大致將學(xué)生分為三個(gè)層次完成，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生就需要完成①②即可，對(duì)于能力偏好的學(xué)生來說則需要完成①②③三個(gè)部分，自然能力最好的學(xué)生就需要全部完成，這樣既滿足學(xué)生的能力，也能夠讓能力較好的學(xué)生得到更好的提升。

（二）點(diǎn)評(píng)和答疑方式化原則

所謂的方式化就是教師要在點(diǎn)評(píng)和答疑環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題技巧和思維的點(diǎn)撥，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。例如，在六年級(jí)的數(shù)學(xué)中對(duì)于分式乘法，教師可以在點(diǎn)評(píng)和答疑中進(jìn)行以下點(diǎn)撥：①先確定積的符號(hào)：觀察整個(gè)參與運(yùn)算的式子中負(fù)號(hào)的個(gè)數(shù)，偶數(shù)個(gè)負(fù)號(hào)，則最后結(jié)果為正； 如果負(fù)號(hào)為奇數(shù)個(gè)，則最后結(jié)果為負(fù)，需要先將負(fù)號(hào)寫下②用分子相乘的積做結(jié)果分子，分母的積做結(jié)果的分母③將分子、分母分別寫成它們最簡公因式相乘的形式④進(jìn)行約分，得到結(jié)果。這樣起到了點(diǎn)撥計(jì)算的細(xì)則，同時(shí)也分步規(guī)范了學(xué)生的解題步驟，便于培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

結(jié)束語：

教育的不斷進(jìn)步，讓三環(huán)五步教學(xué)方法在課堂實(shí)踐中不斷完善，讓它實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，釋放學(xué)生的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到更多的鍛煉和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的目的。同時(shí)，三環(huán)五步教學(xué)方法也能夠增加學(xué)生與老師的交流，構(gòu)建和諧高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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