雪梅

摘要：小學(xué)生對于新鮮事物有著極高的好奇心，在課堂教學(xué)活動中進(jìn)行游戲化教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生在游戲過程中掌握所學(xué)知識。游戲化教學(xué)是隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的新事物，對于小學(xué)語文教師具有一定的挑戰(zhàn)性，對于游戲化教學(xué)進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)活動，從而促進(jìn)教學(xué)活動順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲化；對策

傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求學(xué)生全神貫注地聽老師講課，是一種被動的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生長期處在一種機(jī)械、被動的學(xué)習(xí)中，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒。游戲教學(xué)極大的提高了學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的課堂創(chuàng)新。面對當(dāng)今的教育現(xiàn)狀，我們不僅要全面實行游戲教學(xué)模式，更要結(jié)合工作經(jīng)歷，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，將游戲教學(xué)更好地推行下去。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）學(xué)生主體性原則

在進(jìn)行小學(xué)語文游戲化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅持學(xué)生的主體性原則。在課堂教學(xué)中堅持學(xué)生的主體地位，并尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)小學(xué)生尋找適合的學(xué)習(xí)方法，把課堂的主動權(quán)交換于小學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)生參與性原則

教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行游戲化教學(xué)過程中，應(yīng)該調(diào)動小學(xué)生參與游戲的熱情與興趣。對于游戲的設(shè)計，應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的知識水平與心理特點(diǎn)，對于教學(xué)中的游戲應(yīng)該注重其多變性與豐富性，進(jìn)而提高小學(xué)生的判斷能力與接受能力。

（三）課堂趣味性原則

古代教育家孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币源?，教師在進(jìn)行小學(xué)語文游戲化教學(xué)模式設(shè)計的過程中，要遵守趣味性的原則，對于教學(xué)情境的設(shè)計應(yīng)該符合小學(xué)生的興趣愛好，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。比如，在進(jìn)行小學(xué)語文《女媧補(bǔ)天》教學(xué)過程中，教師也可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)女媧補(bǔ)天的視頻與動畫，讓小學(xué)生對女媧補(bǔ)天的過程進(jìn)行詳細(xì)的了解，進(jìn)而使小學(xué)生在整個課堂游戲化的教學(xué)模式中體驗美術(shù)、文學(xué)以及音樂的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的策略

（一）繞口令游戲

學(xué)習(xí)拼音是小學(xué)低年級語文課的重要一環(huán)。學(xué)生們要學(xué)習(xí)漢語拼音，熟練地掌握聲母和韻母的發(fā)音，從而為今后學(xué)習(xí)漢字打下基礎(chǔ)。但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)時往往發(fā)音不準(zhǔn)確，一些相似的發(fā)音容易混淆，這種情況下可以將學(xué)生們喜歡的繞口令游戲引入到教學(xué)中。小學(xué)生們的好奇心都比較強(qiáng)，通過繞口令的游戲會對發(fā)音的學(xué)習(xí)起到很好的效果。例如“si”和“shi”的發(fā)音比較類似，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?，教師可以教學(xué)生們說繞口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，這樣的游戲會引起學(xué)生們的極大興趣，在快樂的繞口令游戲中掌握了拼音的正確發(fā)音的知識。

（二）識字教學(xué)游戲

學(xué)生識字的多少與對字的理解程度，直接關(guān)系著他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，識字是語文教學(xué)中的重中之重，如果我們的識字教學(xué)還是沿襲過去的教學(xué)方式，教師讀，學(xué)生模仿讀，跟讀，時間長了，學(xué)生自然就會感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，引入游戲教學(xué)方式是公認(rèn)的有效策略。

比如，筆者在生字的復(fù)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用了“打牌”游戲，將生字卡制作成撲克牌的大小，將學(xué)生們分成幾個小組來開展游戲，學(xué)生一邊“打牌”一邊讀出上面的生字，如果讀錯了，這張“牌”（卡）就必須收回，游戲進(jìn)入尾聲，有的學(xué)生手里還有沒有“打”出去的“牌”，也就是不會讀的字，老師作為裁判，此時命令學(xué)生向其他同學(xué)請教，并讀對“牌”（卡）上的生字，就可“打”出去了。讀對了生字也是一種成功，因此，要將自己認(rèn)識的字熱心地教給不會的同學(xué)，不認(rèn)識的字虛心地向同學(xué)請教，才是游戲的真正目的。識字游戲有多種，具體選擇哪種最有效，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐不斷探究。

（三）寫作訓(xùn)練游戲

小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，語文教師普遍認(rèn)為作文難教，學(xué)生覺得作文難寫。將游戲運(yùn)用到作文教學(xué)中，能加深學(xué)生對問題的理解，并能使學(xué)生感受到寫作的樂趣，變要我寫為我要寫、樂于寫，激發(fā)他們寫出更好的作文。如以“人物外貌描寫”為題進(jìn)行作文時，教師可以先讓學(xué)生做一個游戲。游戲設(shè)計為：請你猜一猜。要求學(xué)生認(rèn)真觀察身邊某一個同學(xué)的外貌，用一段話描述其突出特征，最后寫上他的姓名。教師收上紙片后，隨意抽取一張念給學(xué)生聽，讓學(xué)生猜猜寫的是誰，如果學(xué)生很容易就猜對了，說明小作者觀察的比較詳細(xì)、準(zhǔn)確，對人物突出特征把握的比較好。如果猜不出，說明小作者沒有突出人物特征，還需要加強(qiáng)練習(xí)。這個游戲中，教師只是創(chuàng)造了一個環(huán)境，中間的觀察、描寫都是學(xué)生自己完成的，游戲最后教師再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)播。這樣不僅能加深學(xué)生的印象，還能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、寫作能力。

（四）課本劇活動

小學(xué)生都希望有一個自己的舞臺展示自己，通過小學(xué)語文游戲化教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生的潛能得以挖掘。小學(xué)語文課本中很多課文很有趣，可以通過游戲，從而使學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容并體會作者的情感。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容編排成課本劇在課堂上演出，促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行深層次理解，加深印象。

比如，在《丑小鴨》一課，在基本教學(xué)內(nèi)容實施完畢以后鼓勵學(xué)生按照課文內(nèi)容自己編排課本劇，通過學(xué)生自己表演把丑小鴨出世、出走、受難和獲得新生的過程加以生動形象的展示，不僅能夠使學(xué)生更加真切地體會丑小鴨成長中所經(jīng)歷的心路歷程，使學(xué)生在角色分配等環(huán)節(jié)增強(qiáng)配合協(xié)作意識，學(xué)習(xí)在臺詞表述、表情動作設(shè)置等方面揣測故事角色特點(diǎn)，極富開放性和創(chuàng)造性的快樂學(xué)習(xí)方式更加增添了語文課堂的魅力和對學(xué)生的吸引力，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生對語文課程的理解就不只是單單地背課文、寫生字。

結(jié)語：

小學(xué)語文的游戲選擇要適合其課堂教學(xué)，游戲要讓學(xué)生感興趣，拉近與他們之間的距離，并且易于理解、便于操作，游戲的內(nèi)容要緊密地與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。這就需要語文教師有更進(jìn)一步的探索，精心備課與組織，從而取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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