廖靜+王麗東

摘要：語文是小學基礎學科中最重要的課程之一，其重要性是不言而喻的，特別是隨著素質(zhì)教育的深入以及新課程標準的提出，小學語文教學方法開始產(chǎn)生新的變化，但是受傳統(tǒng)的應試教育的影響小學語文閱讀與寫作教學中存在著一些較為明顯的問題，這些問題都或多或少的影響著小學語文教學有效性的提升。本文首先分析了小學語文閱讀與寫作教學的現(xiàn)狀，其次針對存在的問題就提出了一些具體的解決策略，希望這些策略的提出能夠促進小學語文教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀與寫作教學；現(xiàn)狀；對策

前言：

閱讀與寫作教學是小學語文教學中非常重要的一部分內(nèi)容，對于學生們將來的學習和生活生活都有著極其深遠的影響，但是目前在小學語文閱讀與寫作教學中存在的問題還是比較多的，如何提升閱讀與寫作的教學質(zhì)量成為目前小學語文教學中的主要任務。

一、小學語文閱讀與寫作教學存在的問題

首先，在小學語文閱讀與寫作教學中存在的一個主要的問題就是，由于小學生的年齡普遍較小，還沒有形成良好的閱讀習慣，因此在閱讀過程中需要教師給予正確的引導和鼓勵，但是很多教師卻沒有認識到閱讀教學的重要性，課堂閱讀過程中也沒有給學生們留出充足的時間，再加上學生們沒有充足的寫作素材的積累，導致小學生寫作困難的局面產(chǎn)生。

其次，小學語文閱讀與寫作教學中，學生們存在一定的抵觸寫作的情緒，一方面是由于閱讀面窄，寫作素材積累數(shù)量較小，導致寫作時無話可說，困難重重；另一方面，很多學生沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，對寫作存在錯誤的認識，只會按照書本上的內(nèi)容進行模仿，沒有形成自己的寫作風格，寫作過程中缺乏想象力和創(chuàng)造力，造成了小學生寫作困難的后果，久而久之，就會形成“厭寫”的現(xiàn)象，影響小學語文閱讀與寫作教學質(zhì)量的提升。

二、提升小學語文閱讀與寫作教學有效性策略分析

（一）充分挖掘教材中的有效閱讀資源，積累更多的寫作技巧

隨著新課程標準的提出，閱讀與寫作教學成為小學語文教學中的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的閱讀與寫作教學中教師并沒有重視教材內(nèi)容的重要性，因此很多內(nèi)容并沒有得到充分的挖掘，沒有起到應有的作用；作為小學語文教師，首先要做的就是充分挖掘教材資源的深度，讓同學們在有限的課堂時間內(nèi)獲得最多的知識，同時在進行閱讀教學的過程中作為教師也要給予學生正確的引導作用，讓學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且從中獲取更多的寫作技巧，如學習一些文章中的修辭手法等。

以S版小學六年級語文《秋天的懷念》一文為例，其中通過樸實的對話描寫，表達了作者史鐵生對母親去世的惋惜和后悔之情，雖然文章沒有十分華麗的辭藻，但是卻將作者對目前的感情描寫的淋漓盡致，通過細膩的感情描寫，表達出來母愛的隱忍與偉大，母愛不需要轟轟烈烈，不需要華麗動聽的語言，只需要一些簡單的事情就能表達出來母愛的偉大。通過這樣的簡短的對話描寫抒發(fā)出強烈的感情，將作者的寫作目的清楚明確的表達出來，作為教師要及時的引導學生們正確理解文章的含義，學習并掌握教材中的人物描寫方法以及感情刻畫的方法，將這些方法進行練習，并且熟練掌握，在日后的閱讀教學和寫作教學中熟練的進行運用，有利于提升小學語文閱讀與寫作教學的質(zhì)量。

（二）開展多樣化的閱讀課程，積累更多的寫作素材

多樣化的閱讀除了包涵課堂閱讀教學的內(nèi)容之外，還包含一些課外閱讀內(nèi)容，目前小學階段的語文教材內(nèi)容日趨豐富起來，但是隨著教學需求的增加，單純的教材內(nèi)容的學習已經(jīng)不能滿足學生們的學習需求，因此教師要正確的引導學生們進行適當?shù)恼n外閱讀，如小學六年級語文教材中涉及到一些名著節(jié)選文章，像《赤壁之戰(zhàn)》等，還有一些國外的著作，像《賣火柴的小女孩》等，教師可以根據(jù)這些教材的內(nèi)容，指導學生們進行適當?shù)恼n外閱讀，如小學六年級的學生已經(jīng)有了一定的語文基礎，可以適當?shù)拈喿x一些名著，像《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等，通過課外閱讀能夠不斷的提升學生們的閱讀水平和閱讀能力，而且在閱讀過程中能夠養(yǎng)成更好的閱讀習慣，如記讀書筆記、記錄一些優(yōu)美的句子和詞語等，有利于在課外閱讀的過程中積累更多的寫作素材，為以后的寫作教學奠定堅實的基礎。

結(jié)論：

綜上所述，閱讀與寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學階段學生們學習的重點內(nèi)容，對之后語文課程的學習有著十分重要的影響，目前我國小學語文閱讀與寫作教學中存在一些閱讀方法不當和抵觸寫作的現(xiàn)象，嚴重影響了小學語文教學的質(zhì)量，作為小學語文教師，應該在教學過程中充分挖掘教材資源，提升學生們的寫作技巧，同時通過科學合理的課外閱讀，促進學生們良好的閱讀習慣的形成，提高學生們的閱讀水平和閱讀能力，幫助學生們大量的進行寫作素材的積累等，通過多種方式促進小學語文閱讀與寫作教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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[2]屠瑤. 試論小學語文教學閱讀與寫作的良性互動[J]. 當代教研論叢，2015.endprint