江舟

【摘 要】為了加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的實效性，本文針對大學(xué)生理想信念教育的教育目標(biāo)、教育過程、教育內(nèi)容、教育途徑展開分析，認(rèn)為其教育目標(biāo)具有導(dǎo)向性與層次性，教育過程具有長期性與階段性，教育內(nèi)容具有理論性與現(xiàn)實性，教育途徑具有多樣性與靈活性。教育者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識這項教育活動的特點，有針對性地加強(qiáng)教育實效性。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；理想信念教育；教育特點

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）23-0141-02

開展理想信念教育，是我們黨長期保持的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢。在中共十八大報告中，就四次提到了“理想信念”或“理想信念教育”。報告中提出，要“廣泛開展理想信念教育，把廣大人民團(tuán)結(jié)凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下?！盵1]黨和國家歷來高度重視青年大學(xué)生的理想信念教育，將其作為大學(xué)生思想政治教育的核心。在這一思想的指導(dǎo)下，各大高校利用思想政治理論課作為主渠道，大力開展理想信念教育。

當(dāng)前，理想信念教育依然是思想政治教育工作的一大難點。從目前的現(xiàn)實情況來看，高校進(jìn)行的大學(xué)生理想信念教育取得了一些成果，學(xué)生理想信念的總體狀況良好。然而不容忽視的是，大學(xué)生理想信念教育產(chǎn)生的實際效果仍然存在不足。理想信念教育具有很強(qiáng)的政治性，它不同于一般的專業(yè)課程教育，也不同于思想政治教育范疇內(nèi)其他內(nèi)容的教育。其他各類教育活動往往以培養(yǎng)掌握某種知識或者技能的受教育者為教育目的，而理想信念教育則是以使受教育者在內(nèi)心樹立起堅定的社會主義理想信念作為目的。這也就決定了，大學(xué)生理想信念教育與其他教育活動相比，在教育目標(biāo)、教育過程、教育內(nèi)容、教育途徑上都存在一定的特點。

一、教育目標(biāo)具有導(dǎo)向性與層次性

大學(xué)生理想信念教育目標(biāo)是導(dǎo)向性與層次性的統(tǒng)一。理想信念一旦在人們頭腦當(dāng)中形成，就會成為支配人們追求奮斗的持久的精神動力。在大學(xué)階段，理想信念教育是要讓大學(xué)生“確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅定信念?！盵2]青年人的理想信念是其所處的現(xiàn)實和未來愿望的統(tǒng)一，它幫助青年人認(rèn)清人類歷史的發(fā)展方向，在大是大非的問題上堅守立場。在與高校在讀學(xué)生進(jìn)行的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，55%的同學(xué)都在評價理想信念教育時提到了目標(biāo)的導(dǎo)向性。有同學(xué)認(rèn)為理想信念教育是人生道路上的指南針，是大學(xué)學(xué)習(xí)的根本、源動力，是向著共產(chǎn)主義社會奮斗的信心來源。

在明確導(dǎo)向性的同時，大學(xué)生理想信念教育目標(biāo)在兩個維度上存在多個層次。一個維度，是教育目標(biāo)涵蓋知識、能力、素質(zhì)三個方面的要求；另一個維度，是教育目標(biāo)必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、改造社會。在第一個維度中，獲取知識是基礎(chǔ)要求，鍛煉能力是重點任務(wù)，培養(yǎng)素質(zhì)是最終追求。同時，理想信念教育又必須指導(dǎo)學(xué)生在生活和事業(yè)上的選擇，幫助學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，從而使他們能夠更好地改造客觀世界。

二、教育過程具有長期性與階段性

大學(xué)生理想信念教育過程的長期性是由理想信念形成的特點決定的。理想信念形成的過程非常復(fù)雜，理想信念既不是一朝一夕形成的，也不是一成不變的。在這一點上，理想信念的形成與知識的掌握截然不同。知識從屬并依存于客體，掌握一種或一類知識，需要主體對其進(jìn)行認(rèn)知。而形成理想信念，則必須是在認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，發(fā)生情感、意志的轉(zhuǎn)變和升華。受教育者理想信念的形成是與生動的現(xiàn)實生活相互作用的，隨著人的成長，人在思想上必然經(jīng)歷著自我調(diào)整和完善。在我國的高等教育環(huán)境下，理想信念教育自始至終地存在于學(xué)生從初等教育到高等教育的全過程，這一貫穿始終的教育過程幫助學(xué)生在漫長的人生中形成和堅守科學(xué)的理想信念。

大學(xué)生理想信念教育過程也體現(xiàn)著鮮明的階段性。理想信念的形成與主體因素的影響密切相關(guān)，理想信念教育必須關(guān)注理想信念的主體即受教育者所處的發(fā)展階段。不同年級、不同年齡階段的大學(xué)生有著不同的個性特點、內(nèi)在需要和行為習(xí)慣，他們的心理發(fā)展水平和抽象思維能力也存在顯著的差距。因此，理想信念教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出階段性，在不同的教育階段針對不同年齡層次的受教育者，采用不同的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法。

三、教育內(nèi)容具有理論性與現(xiàn)實性

大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)容與社會意識形態(tài)緊密聯(lián)系，表現(xiàn)出較強(qiáng)的理論性。大學(xué)生理想信念教育的教育內(nèi)容主要包含馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、黨的路線方針政策、社會主義發(fā)展史的教育，是關(guān)于政治上層建筑的教育活動。在我們訪談的大學(xué)生中，有43%都認(rèn)為理想信念教育內(nèi)容抽象。與一般的專業(yè)知識教育相比，理想信念教育內(nèi)容更容易讓部分學(xué)生感到高深。因此，理想信念教育實際效果的產(chǎn)生對學(xué)生的抽象思維能力有較高的要求，需要調(diào)動學(xué)生的積極性，對理論問題進(jìn)行細(xì)致深入的思考揣摩。

教育內(nèi)容在體現(xiàn)理論性的同時還應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)實性。社會主義理想信念否認(rèn)超脫于現(xiàn)實的“彼岸”世界的存在，遵循自然界和人類發(fā)展的客觀規(guī)律，源于現(xiàn)實而超越現(xiàn)實。這就決定了理想信念教育應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注人們生活的社會實際。同時，理想信念教育必須向?qū)W生灌輸黨和國家的路線、方針政策，教育內(nèi)容也必須緊跟時代發(fā)展的步伐，隨著國內(nèi)國外政治形勢的變化而不斷更新。

四、教育途徑具有多樣性與靈活性

青年人理想信念的形成是知情意行相統(tǒng)一的過程，僅僅依靠知識學(xué)習(xí)或者動手實踐都是不夠的。因此，大學(xué)生理想信念教育的教育途徑具有多樣性。特別是對大學(xué)生來說，教育者既要向他們大張旗鼓地宣傳灌輸，也要潤物無聲地感染熏陶，更要如火如荼地開展實踐。在現(xiàn)行的高校教育中，一般安排了課堂講授、實踐教學(xué)、社團(tuán)活動、黨團(tuán)校學(xué)習(xí)、座談宣講、日常行為管理等多種途徑來進(jìn)行理想信念教育。在瞬息萬變的當(dāng)代社會，教育者有必要進(jìn)一步拓展教育途徑，發(fā)揮不同教育途徑的作用，讓教育活動符合學(xué)生主體需求和時代發(fā)展的要求。

大學(xué)生理想信念教育要取得實效，必須在途徑上具有靈活性，以適應(yīng)教育對象即大學(xué)生群體的特點和要求。馬克思認(rèn)為，“對象如何對他說來成為他的對象，這取決于對象的性質(zhì)以及與之相適應(yīng)的本質(zhì)力量的性質(zhì)”。[3]（P125）當(dāng)代大學(xué)生個性特征鮮明，注重個人體驗，因此在進(jìn)行大學(xué)生的理想信念教育時務(wù)必要設(shè)計靈活多變的途徑，適應(yīng)全球化、網(wǎng)絡(luò)化背景下大學(xué)生接收信息的特點，才能取得比較好的效果。

任何事物及其過程和階段，都是普遍性和特殊性的矛盾統(tǒng)一體。不同內(nèi)容的教育活動之間，固然有著一些相同的要素和規(guī)律，但其教育過程、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑必然存在著個別特性。要把握理想信念教育的規(guī)律，加強(qiáng)理想信念教育的實效性，就必須充分認(rèn)識這項教育活動的特點，有針對性地提出對策，科學(xué)有效地開展理想信念教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[J].黨建研究，2012（12）：4-28.

[2]中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[N].人民日報，2004-10-15（1）.

[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民出版社，1979：125.

[4]胡錦濤.在全國宣傳部長會議上的講話[N].人民日報，2002-1-12.

[5]鄧小平.鄧小平文選（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993：382.