金關(guān)秀

摘 要：本文主要進(jìn)行介紹了如何在國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)中運(yùn)用基于建構(gòu)主義的互動(dòng)式教學(xué)模式，通過種子學(xué)生的培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化、增補(bǔ)紡織品國(guó)際貿(mào)易素材、運(yùn)用互動(dòng)式案例教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、提高互動(dòng)表現(xiàn)的課程考核權(quán)數(shù)等措施，激發(fā)紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、拓展其創(chuàng)造性思維，提升其自我獲取知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué) 紡織品貿(mào)易 國(guó)際貿(mào)易地理 建構(gòu)主義

國(guó)際貿(mào)易地理是紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)核心課程，具有理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。該課程所涉及的知識(shí)面廣，且需要不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需求。如何引入互動(dòng)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)參與教學(xué)的意愿，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提升綜合素質(zhì)，是本文研究的主要內(nèi)容。

一、現(xiàn)狀分析

國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)內(nèi)容是紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入紡織品貿(mào)易領(lǐng)域必須掌握的專業(yè)知識(shí)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該課程目前在全國(guó)的高職院校紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)中還沒有形成一套成熟的課程教材與教學(xué)方式，仍在探索與研究之中。當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題有：一是運(yùn)用傳統(tǒng)模式授課時(shí)，遇到有趣的部分，學(xué)生就如同聽故事，聽的時(shí)候很感興趣，但聽完后就沒有什么印象了；而遇到相對(duì)枯燥的內(nèi)容（如某國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)）時(shí)，學(xué)生就缺乏聽課的動(dòng)力。二是多媒體教學(xué)的信息量大，授課速度較快，學(xué)生缺少思考時(shí)間。三是現(xiàn)有課程內(nèi)容與紡織品貿(mào)易實(shí)踐結(jié)合不緊密，學(xué)生在潛意識(shí)中容易對(duì)本課程學(xué)習(xí)的意義和作用產(chǎn)生懷疑，影響了學(xué)習(xí)的積極性。

分析產(chǎn)生上述狀況的原因，教學(xué)方法和授課內(nèi)容是提高本課程教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式下，課堂師生互動(dòng)越來(lái)越少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸消失。作為剛步入成人行列的大學(xué)生雖已初步具備自學(xué)能力，但相對(duì)而言，高職院校學(xué)生總體文化課基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是通過自主招生渠道入學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)不高。因此有必要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自學(xué)能力，提升教學(xué)效果。

作為當(dāng)代的一門新興社會(huì)學(xué)科，建構(gòu)主義是一種認(rèn)知理論，但更是一種學(xué)習(xí)哲學(xué)。基于建構(gòu)主義的互動(dòng)式教學(xué)模式符合認(rèn)知和發(fā)育心理學(xué)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)建構(gòu)過程，知識(shí)的獲得決定于學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)互動(dòng)的過程。互動(dòng)式教學(xué)具有潛在的改變學(xué)生思維的圖式，能促使學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生。

二、教學(xué)改革與實(shí)踐

1.通過培養(yǎng)種子學(xué)生啟動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)模式的核心在于教學(xué)過程中，教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的交流、溝通和探討，憑借理性的說服或辯論來(lái)達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞交融，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展其創(chuàng)造性思維。在這一模式下，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，他們不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)去思考、交流，從而其自我獲取知識(shí)的能力得到了極大的提高。

但萬(wàn)事開頭難，學(xué)生對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方式一開始不太適應(yīng)。如果沒有特殊的手段來(lái)推動(dòng)這一嶄新教學(xué)模式的實(shí)施，很難達(dá)到預(yù)期的效果。物色種子學(xué)生作為參與課堂教學(xué)改革的先行者，以點(diǎn)帶面，吸引學(xué)生廣泛參與互動(dòng)式教學(xué)，夯實(shí)推行改革的受眾基礎(chǔ)，這一舉措被實(shí)踐證明是一種行之有效的方法。

教師事先物色5～8名種子學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行一定的適應(yīng)性訓(xùn)練。種子學(xué)生須具有代表性，即在學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、班級(jí)職務(wù)及個(gè)人性格等各方面能夠代表班級(jí)學(xué)生的整體水平，以避免在啟動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)始終只有少數(shù)幾個(gè)成績(jī)較好、個(gè)性活潑的學(xué)生干部在與教師互動(dòng)而影響教學(xué)改革的效果。

2.教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化

實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)中很重要的一點(diǎn)就是應(yīng)讓教材活起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和更新，將教材中對(duì)應(yīng)地理區(qū)域的新聞時(shí)事、近期國(guó)際熱點(diǎn)問題與教材內(nèi)容共同作為課堂互動(dòng)的話題。如講授美國(guó)經(jīng)貿(mào)地理時(shí)，要求學(xué)生上網(wǎng)收集特朗普擔(dān)任總統(tǒng)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的可能走向等方面的素材，然后開展討論；講授亞洲四小龍章節(jié)時(shí)，可將薩德爭(zhēng)端對(duì)中韓貿(mào)易的影響作為課題啟發(fā)學(xué)生思考；講授東盟經(jīng)貿(mào)地理時(shí)，可結(jié)合中菲黃巖島之爭(zhēng)與所謂的國(guó)際仲裁案鬧劇進(jìn)行講解、思辨；講授歐盟部分時(shí)，針對(duì)“英國(guó)脫歐”這一事件展開課堂辯論。教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高互動(dòng)式教學(xué)的有效性。

3.增補(bǔ)紡織品國(guó)際貿(mào)易素材

高職教育以培養(yǎng)高技能人才為宗旨，純理論知識(shí)教學(xué)應(yīng)把握“適度、夠用”的原則。中國(guó)是世界紡織大國(guó)，紡織品出口在我國(guó)國(guó)際貿(mào)易中具有十分重要的地位，但現(xiàn)有各個(gè)版本的國(guó)際貿(mào)易地理教材中關(guān)于紡織品國(guó)際貿(mào)易地理的知識(shí)幾乎是空白。針對(duì)紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，有必要對(duì)《國(guó)際貿(mào)易地理》通用教材“全而泛”的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。應(yīng)適度淡化純理論教學(xué)，通過收集、整理紡織品外貿(mào)的實(shí)踐素材，在教材中充實(shí)紡織品國(guó)際貿(mào)易地理方面的內(nèi)容，使課程教學(xué)更貼近專業(yè)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高課堂互動(dòng)的積極性，同時(shí)提升畢業(yè)生的適崗能力。

4.運(yùn)用互動(dòng)式案例教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組人數(shù)一般不超過6人并選1人擔(dān)任組長(zhǎng)。教師講授案例的主題及其背景知識(shí)，然后給出開放式的討論題目，每組學(xué)生展開組內(nèi)討論，然后組長(zhǎng)將意見進(jìn)行匯總。最后由教師主持，各組組長(zhǎng)在全班進(jìn)行陳述、答辯。在教學(xué)實(shí)踐中，將“一帶一路對(duì)國(guó)際貿(mào)易的深遠(yuǎn)影響”“綠色貿(mào)易壁壘”“紡織與第一次產(chǎn)業(yè)革命”“金磚國(guó)家的紡織品貿(mào)易機(jī)會(huì)”等等作為案例主題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂討論氣氛十分活躍，組與組之間還經(jīng)常展開激烈的辯論（表現(xiàn)在最后答辯階段）?；?dòng)式案例教學(xué)法有效地促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，大大提升了課程的實(shí)踐意義，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生合作共享意識(shí)的重要途徑。

5.提高互動(dòng)表現(xiàn)的課程考核比重

傳統(tǒng)上國(guó)際貿(mào)易地理在課程考核中期末理論考試分?jǐn)?shù)所占比重一般都比較大，大約為60%，平時(shí)成績(jī)僅占40%左右。這一傳統(tǒng)考核方式不利于互動(dòng)式教學(xué)模式的推進(jìn)。有必要運(yùn)用課程考核杠桿，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力、對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用能力的考核。endprint

首先對(duì)期末考試的方式進(jìn)行改革，在理論考試中除了考核必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，增加一篇小論文撰寫且分?jǐn)?shù)比重不低于理論試卷的50%。該小論文的命題和寫作要求應(yīng)與平時(shí)課堂互動(dòng)式教學(xué)相呼應(yīng)，例如《從地理環(huán)境對(duì)國(guó)際貿(mào)易影響的角度論述中國(guó)輕紡城的發(fā)展優(yōu)勢(shì)》。其次改變平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的權(quán)重比例，將平時(shí)成績(jī)的權(quán)重提高到60%以上。最后在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定中，大幅度提高課堂互動(dòng)表現(xiàn)所占比重，使之在平時(shí)總成績(jī)中的占比達(dá)到70%左右。在具體的分?jǐn)?shù)評(píng)定中，教師可記錄并評(píng)估學(xué)生每次互動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，如每發(fā)言一次可得1個(gè)點(diǎn)；其中能提出不同觀點(diǎn)、與老師或同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)辯的可另加2個(gè)點(diǎn)；而選擇自己感興趣的議題、事先在課余時(shí)間主動(dòng)收集整理資料，并在課堂上闡述自己成果的另加3個(gè)點(diǎn)等等。然后在期末統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的總點(diǎn)數(shù)，根據(jù)課程考核規(guī)則中互動(dòng)表現(xiàn)占平時(shí)成績(jī)的權(quán)重折算成具體的分?jǐn)?shù)。

三、教學(xué)效果

通過師生座談并借助即時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)等手段，可實(shí)時(shí)掌握本課程互動(dòng)式教學(xué)改革的實(shí)際效果，以便及時(shí)對(duì)改革方案和具體措施進(jìn)行調(diào)整。

根據(jù)麥可思（Mycos）教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)反饋的信息，對(duì)《國(guó)際貿(mào)易地理》課程實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)在學(xué)生中的認(rèn)可度進(jìn)行分析。調(diào)查問卷的6個(gè)題目（均為正向題）分別為：a.您對(duì)這門課程的教學(xué)目標(biāo)是滿意的；b.該授課教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)；c.您在課堂上所花費(fèi)的時(shí)間是值得的；d.周圍同學(xué)的總體課堂表現(xiàn)是積極的；e.您已經(jīng)學(xué)到一些有價(jià)值的知識(shí)；f.在您將來(lái)的職業(yè)中，該課程有助于把目前的學(xué)習(xí)與工作相聯(lián)系。答案設(shè)置非常同意、同意、一般、不同意、非常不同意五個(gè)檔級(jí)。從浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院14—17屆紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)各個(gè)教學(xué)班學(xué)生對(duì)本課程的反饋信息來(lái)看，學(xué)生對(duì)課程互動(dòng)式教學(xué)改革的效果持正面評(píng)價(jià)。在對(duì)上述6道題目的回答中，選同意和非常同意這兩項(xiàng)的比例之和最低為91.5%，最高達(dá)100%，其中選非常同意的比例最低為69.5%，最高達(dá)91.5%。此外在對(duì)歷屆主要是從事紡織品外貿(mào)的畢業(yè)生的走訪中，了解到學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)效果很認(rèn)可，認(rèn)為所學(xué)課程知識(shí)能夠很好地應(yīng)用于實(shí)際工作中。

四、小結(jié)

互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)建了以學(xué)生為中心的“開放型、平等型”的教學(xué)環(huán)境，改變了《國(guó)際貿(mào)易地理》課程傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重知識(shí)傳授的傾向，轉(zhuǎn)為更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，致力于學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。通過課程互動(dòng)式教學(xué)改革，教學(xué)手段和教學(xué)方法更加豐富，有效地激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，有助于他們走上社會(huì)后能更快地適應(yīng)工作環(huán)境，更好地履行崗位職責(zé)。

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（作者單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint