張世琦

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化及一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，跨文化交流儼然已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。高校英語跨文化交流不僅能減少母語負(fù)遷移的影響，消除因文化差異而形成的文化障礙和誤解，而且有助于學(xué)生形成新的語言習(xí)慣，大大提升高校英語跨文化教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是，在當(dāng)前高效英語跨文化教學(xué)中仍存在一些問題需要不斷的去改進(jìn)，基于此，本文就高校英語跨文化教學(xué)中的問題與對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要的研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校；英語；跨文化教學(xué)

中西方無論是在宗教信仰、生活方式，還是在社會(huì)制度和價(jià)值觀念上都存在顯著的差異[1]。中國學(xué)生總習(xí)慣用中國式的思維方式和模式去學(xué)習(xí)英語，加上教師只重視學(xué)生的語言能力，而忽視了跨文化教學(xué)，這就使得在實(shí)際應(yīng)用中往往會(huì)出現(xiàn)一些誤解和障礙，影響學(xué)生英語能力的提高。因此，重視高校英語跨文化教學(xué)中的問題，并采取有效的對(duì)策進(jìn)行改進(jìn)尤為重要。

一、高校英語跨文化教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)跨文化教學(xué)不重視

受我國傳統(tǒng)文化教學(xué)理念及應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生及教師認(rèn)為只要掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，能夠考試不掛科、考過四六級(jí)英語測(cè)試就足夠了。因此，在學(xué)習(xí)及教學(xué)中只死記硬背單詞、語法等，而不重視跨文化教學(xué)。

（二）教師自身文化素養(yǎng)匱乏

在高效英語跨文化教學(xué)中，教師自身的文化素養(yǎng)、對(duì)異國文化的理解及態(tài)度直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量與效率。但是，在當(dāng)前我國高校英語跨文化教學(xué)中，很多教師雖然語言功底深厚、有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力，但是由于沒有出過國，甚至沒有接受過一些相關(guān)的文化培訓(xùn)，導(dǎo)致教師對(duì)異國文化的了解少之又少，這嚴(yán)重影響了跨文化教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）教學(xué)模式單一

當(dāng)前很多教師只重視教材中知識(shí)的傳授，而忽視了采用多元化的教學(xué)模式和方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在英語跨文化教學(xué)中只是通過一些簡(jiǎn)單的多媒體課件、圖片、音樂或影視作品向?qū)W生進(jìn)行一些皮毛的跨文化講解，有些教師干脆就純靠口頭介紹，這種單一的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生興趣及積極性的培養(yǎng)，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率也造成了嚴(yán)重的影響。

二、提高高校英語跨文化教學(xué)質(zhì)量和效率的對(duì)策

（一）樹立跨文化教學(xué)理念與意識(shí)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，是學(xué)生獲取文化信息的重要渠道和源泉，教師的思想及一言一行都會(huì)在潛移默化中給學(xué)生留下深刻的印象，甚至影響學(xué)生的一生[2]。因此，教師要想提高高校英語跨文化教學(xué)的質(zhì)量和效率就必須樹立跨文化教學(xué)的理念與意識(shí)?？缥幕虒W(xué)不僅能開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)，而且能提高學(xué)生對(duì)中西方文化差異的理解，從而以包容的心態(tài)對(duì)待異國文化。在教學(xué)中，教師一方面要多關(guān)注、多了解異國文化，拋開狹隘的民族文化觀，正確認(rèn)識(shí)文化的多元性，并以客觀、公正、包容的心態(tài)評(píng)價(jià)和對(duì)待中西方文化；一方面要積極主動(dòng)的多出國旅游、學(xué)習(xí)和深造，實(shí)地探索、感受中西方的文化差異，從而提高教師自身的素質(zhì)和認(rèn)知度；另一方面，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生放開心態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)、電視等多種渠道去主動(dòng)學(xué)習(xí)西方文化，當(dāng)然不僅僅局限于英語國家，還包括一些非英語國家，從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的興趣，從而樹立跨文化意識(shí)。

（二）提高教師自身的文化素養(yǎng)

高校英語跨文化教學(xué)中，教師具有至關(guān)重要的作用。只有提高了教師自身的文化素養(yǎng)，才能在潛移默化中影響學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)能力和效率。在跨文化教學(xué)中，首先，教師要與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的教學(xué)思想和理念，時(shí)刻以學(xué)生未來的發(fā)展與新時(shí)代的要求為教學(xué)核心，不斷更新先進(jìn)的教學(xué)理念，樹立跨文化意識(shí)；其次，學(xué)校應(yīng)組織教師出國進(jìn)修或定期組織教師進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)異國的文化、風(fēng)俗等，充分掌握和了解中西方文化的異同，不斷提高自身的文化素養(yǎng)與素質(zhì)，從而為跨文化教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)中有效的將跨文化意識(shí)及知識(shí)滲透給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

改進(jìn)教學(xué)方法是提高跨文化教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑。首先，教師在教學(xué)中要明確學(xué)生的主體地位，明確教學(xué)要求和目的；其次，教師要多與學(xué)生溝通和交流，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力及興趣等特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；再者，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生踴躍的提出自身的疑問和不解，然后教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。另外，教師還要多留時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀、交流和寫作，讓學(xué)生通過多方面、多角度、多層次認(rèn)識(shí)跨文化問題。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生充分應(yīng)用現(xiàn)代化信息設(shè)備，讓他們自主查看英語網(wǎng)頁，觀看外國影視節(jié)目或通過交流軟件與外國友人進(jìn)行溝通，從而幫助他們更好的了解異域文化。

三、結(jié)語

語言是文化的載體，要想真正掌握語言，就必須了解語言當(dāng)中的社會(huì)文化，否則就會(huì)給交流造成極大的障礙。在英語跨文化教學(xué)中，教師要及時(shí)的改正相關(guān)的問題，并采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生文化交際能力、認(rèn)知能力的全面提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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