明周揚(yáng)

【摘 要】 通過應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能提高課程教學(xué)的趣味性，更能在豐富教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，并在學(xué)習(xí)階段加深對(duì)新知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練運(yùn)用，因此，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整合路徑進(jìn)行研究具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；評(píng)價(jià)體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，對(duì)教學(xué)工作提出了高標(biāo)準(zhǔn)要求，在課程教學(xué)中引入新技術(shù)逐漸成為必然趨勢(shì)。通過應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能提高課程教學(xué)的趣味性，更能在豐富教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，并在學(xué)習(xí)階段加深對(duì)新知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練運(yùn)用，因此，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整合路徑進(jìn)行研究具有重要意義。

一、導(dǎo)致信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合效果不佳的主要原因

（一）現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系不夠完善

從當(dāng)前形勢(shì)來看，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中存在明顯缺陷，在目標(biāo)設(shè)定上存在誤區(qū)，這將為課程整合工作的開展帶來相應(yīng)消極影響。

（二）教師缺少對(duì)課程整合的正確認(rèn)知

由于受到相應(yīng)限制性因素的直接影響，部分教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念時(shí)的思維方式仍舊較為保守，加之缺少對(duì)課程整合內(nèi)涵的理解，致使這部分教師只是將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合簡單地認(rèn)定為是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，他們普遍認(rèn)為應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作，或者是將教學(xué)課程設(shè)定在多媒體教室中就是開展了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合工作了。

二、積極推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)化策略

（一）以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)為主導(dǎo)，促使信息技術(shù)與之高度契合

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思維解決數(shù)學(xué)難題。突破學(xué)生思維上的局限性，應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)化理論知識(shí)的認(rèn)知為主導(dǎo)，逐步滲透對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生在探究及推理的過程中掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)方向。

（二）以動(dòng)態(tài)影像為基準(zhǔn)突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，能夠便于利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使其動(dòng)態(tài)感及形象化優(yōu)勢(shì)不斷提升，這就能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)工作的開展提供積極有效的助推力，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升教學(xué)的現(xiàn)代化指標(biāo)。

（三）教師需要不斷強(qiáng)化自身對(duì)信息技術(shù)的掌握水平

摒棄傳統(tǒng)教育方式的觀念，將鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力作為主要的教學(xué)目的，同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知。教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和督促者。充分與學(xué)生互動(dòng)交流，積極主動(dòng)地利用信息技術(shù)手段處理問題。

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合能夠更好地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興致以及教學(xué)質(zhì)量，教師能夠在課堂中積極探究和創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，也能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)今后的課程。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉小紅. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2018（6）.

[2] 羅進(jìn). 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合探究[J]. 讀與寫，2018（26）.