徐淑琴

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，其主要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，培養(yǎng)其語(yǔ)感，發(fā)展其思維，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何增加學(xué)生語(yǔ)言積累進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言積累；學(xué)習(xí)能力；素養(yǎng)

增加小學(xué)生語(yǔ)言積累是提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要手段，只有在語(yǔ)文教學(xué)中不斷豐富其語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用漢語(yǔ)，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累過(guò)程，語(yǔ)言積累是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言積累指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷熟悉語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)熟讀背誦，增強(qiáng)語(yǔ)言積累

豐富的語(yǔ)言材料儲(chǔ)備是小學(xué)生理解并運(yùn)用語(yǔ)言的必備條件，也是提高其思維能力的基礎(chǔ)，而在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最常規(guī)的儲(chǔ)備手段就是熟讀背誦，將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言記憶，不斷內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言積累。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡量淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦，讓學(xué)生著重熟讀課文，記憶好詞佳句，并加以應(yīng)用，增加其語(yǔ)言積累。教師應(yīng)適當(dāng)增加課文中的背誦量，可以通過(guò)熟讀、背誦語(yǔ)言故事、意境優(yōu)美的散文、詩(shī)歌等，讓學(xué)生通過(guò)熟讀、背誦優(yōu)秀范文，增加學(xué)生語(yǔ)言積累。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)給學(xué)生留下足夠的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言積累，單單通過(guò)熟讀、背誦并不能讓學(xué)生真正積累到，過(guò)幾天后可能忘記，因此應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備語(yǔ)言積累本子，將平時(shí)熟讀、背誦中積累的好詞佳句記錄，并在課堂中留下足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流分享，提高語(yǔ)言積累效率。

二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，在閱讀中積累語(yǔ)言

據(jù)研究分析，博覽能促進(jìn)學(xué)生大腦皮層形成多層面的語(yǔ)言刺激，強(qiáng)化已有的語(yǔ)言信息。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)閱讀，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在大量閱讀中汲取養(yǎng)料，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。教師可以結(jié)合課內(nèi)文章內(nèi)容為學(xué)生推薦課外讀物，加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生全身心投入閱讀中，加快語(yǔ)言積累。例如：在《草船借箭》一課教學(xué)中，對(duì)文中“諸葛亮、周瑜、曹操”等人物評(píng)價(jià)后，布置相關(guān)課外搜集資料的課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合《三國(guó)演義》這本名著綜合評(píng)價(jià)上述提到的三國(guó)人物，提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多方面看待問(wèn)題，綜合評(píng)價(jià)人物，讓學(xué)生在積極閱讀中積累語(yǔ)言。

三、加強(qiáng)日記寫(xiě)作，積累語(yǔ)言

寫(xiě)作訓(xùn)練可以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中語(yǔ)言信息激發(fā)大腦皮層間的信息回憶，起到鞏固的作用，因此寫(xiě)作是高層次的語(yǔ)言積累活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生多練筆、多寫(xiě)作，加強(qiáng)積累的語(yǔ)言信息交流篩選。教師可以在學(xué)生容易遷移的地方，容易動(dòng)情的地方進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，合理運(yùn)用好詞佳句，充分表達(dá)自身情感。教師還可以在情節(jié)簡(jiǎn)單的地方進(jìn)行練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取多樣教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累，在誦讀、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀理解、作文訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)中有意識(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言積累，讓學(xué)生通過(guò)不斷使用語(yǔ)言、記憶語(yǔ)言加強(qiáng)其自身的語(yǔ)言沉淀，不斷豐富自身語(yǔ)言，提高其語(yǔ)言素養(yǎng)。

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