吳淦泉

【摘 要】 讀寫結(jié)合教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文知識(shí)的積累和運(yùn)用，倡導(dǎo)學(xué)生在賞析名家名作中學(xué)習(xí)寫作方法和寫作技巧，以讀促寫，以寫導(dǎo)讀，是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的完美融合，符合學(xué)生的認(rèn)知過程。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜M(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 讀寫結(jié)合；賞析；教學(xué)；能力

在初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作常常是教師感到頭疼的問題，學(xué)生在閱讀時(shí)難以把握作者的思想，在閱讀中吸收不到語言知識(shí)，以至于在寫作時(shí)啞口無言，不知如何下筆。讀寫結(jié)合教學(xué)的出現(xiàn)給初中語文閱讀和寫作教學(xué)帶來了新的希望。它是新課改后一種新興的教學(xué)方式，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文知識(shí)的積累和運(yùn)用，倡導(dǎo)學(xué)生在賞析名家名作中學(xué)習(xí)寫作方法和寫作技巧，以讀促寫，以寫導(dǎo)讀，是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的完美融合，它符合學(xué)生的認(rèn)知過程。在教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能使學(xué)生在閱讀中積累語言，并逐漸轉(zhuǎn)化為自身的語言運(yùn)用到寫作中去，對(duì)學(xué)生語文綜合能力的提高具有非常重要的意義。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜M(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)。

一、積累大量閱讀素材

閱讀與寫作是相輔相成的教學(xué)過程，學(xué)生在閱讀過程中可以積累大量的語言材料，并逐漸內(nèi)化為自己的語言，運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去。但是就當(dāng)前的寫作狀況來看，學(xué)生在寫作中缺乏生活氣息，在作品中很難做到感情的自然流露，寫出來的作文也是枯燥的文字堆積。由此可見，學(xué)生在閱讀過程中，閱讀材料的選擇非常關(guān)鍵。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀材料的選擇，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的閱讀材料，使學(xué)生在閱讀中能夠?qū)W習(xí)到對(duì)寫作有幫助的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

二、以讀促寫，提升學(xué)生寫作能力

讀是語文學(xué)習(xí)的開始，以讀促寫是要求學(xué)生站在作者的位置上去理解和感受閱讀材料，分析作者的寫作技巧和寫作思路，并針對(duì)作者所描述的場(chǎng)景進(jìn)行還原，從而逐漸領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，進(jìn)而準(zhǔn)確把握閱讀材料的中心，并從中學(xué)習(xí)到作者的寫作技巧，為寫作做好鋪墊。因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去分析和研究閱讀材料，學(xué)習(xí)不同作品中作者不同的寫作方式，逐漸積累語言知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)

仿寫是寫作的開始，也是提高寫作能力的有效手段，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。初中語文教材中的課文是許多專家和學(xué)者經(jīng)過千挑萬選才最終確定的文章，都是經(jīng)典的優(yōu)秀作品，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但是仿寫不是徹頭徹尾的模仿，要抓住課文中一個(gè)細(xì)節(jié)而進(jìn)行，明確仿寫的重點(diǎn)，可以提高學(xué)生哪些方面的寫作技能，比如結(jié)尾的寫法，段落的結(jié)構(gòu)等等，要有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行仿寫，不能眉毛胡子一把抓。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，讀寫的有效結(jié)合勢(shì)在必行。它能夠使學(xué)生更快地掌握初中語文知識(shí)，使初中生能夠充分感受到語言的魅力。此外，讀寫的有效結(jié)合也能夠使初中語文教學(xué)具有一定的教學(xué)特色，豐富教學(xué)資源，使教學(xué)素材的選擇更加科學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的初中語文教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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