李敏

[摘 要]數(shù)字化環(huán)境對當(dāng)前的教育教學(xué)實踐產(chǎn)生了不可估量的重要影響。在數(shù)字化環(huán)境下，教師可以靈活運用豐富的數(shù)字化資源以及多樣的數(shù)字化工具和手段，通過數(shù)字化平臺，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的英語閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激活學(xué)生的英語思維，增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的獨特體驗，提升英語閱讀教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的快速發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]英語閱讀能力；數(shù)字化環(huán)境；訓(xùn)練；探究

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）36-0047-02

閱讀能力作為英語語言能力的重要構(gòu)成內(nèi)容，對于學(xué)生英語綜合能力的形成與發(fā)展具有不可估量的影響。在當(dāng)前的數(shù)字化環(huán)境下，內(nèi)容豐富的英語閱讀素材、功能完善的數(shù)字化工具、方便快捷的數(shù)字化平臺，為培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力創(chuàng)造了極為有利的條件。因此，課堂教學(xué)中，教師可以靈活運用數(shù)字化的手段，依托數(shù)字化平臺，組織學(xué)生創(chuàng)新英語閱讀活動，增強(qiáng)學(xué)生在英語閱讀中的體驗和感受，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升英語閱讀能力。

一、依托數(shù)字化渠道，增強(qiáng)英語閱讀意識

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間較短，大多數(shù)還停留在單詞、短句的學(xué)習(xí)積累上，普遍缺乏英語閱讀的意識，甚至有些學(xué)生看到英語文章就產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為英語閱讀很難，這種情況直接影響到學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展。因此，教師可以依托數(shù)字化渠道，向?qū)W生滲透有關(guān)英語閱讀的信息，促使學(xué)生從思想上認(rèn)識到英語閱讀的重要性，有意識地進(jìn)行英語閱讀。

例如，在教學(xué)完譯林版英語4A Unit 4《I can play basketball》后，教師結(jié)合這一單元重點學(xué)習(xí)“can”的用法，通過多媒體向?qū)W生提供了一則短文，并且配有圖片，“Reading good books can open a new and interesting world.”學(xué)生看到這個標(biāo)題，再結(jié)合插圖，理解了標(biāo)題的意思。接下來，教師通過多媒體呈現(xiàn)了一些有益的英語書籍，并說道：“If you master English，you will have a key to the new world.”在這種文本與插圖的刺激下，再輔以教師的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀英語的欲望。

在數(shù)字化環(huán)境中，學(xué)生的很多信息也來源于數(shù)字化渠道，而且網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等渠道對學(xué)生的影響巨大而深遠(yuǎn)。因此，教師可以依托這些數(shù)字化渠道，通過各種形式傳播英語閱讀的資訊，促使學(xué)生形成對英語閱讀的正確認(rèn)知，強(qiáng)化英語閱讀的意識。

二、利用數(shù)字化資源，激發(fā)英語閱讀興趣

眾所周知，興趣是驅(qū)動學(xué)生主動進(jìn)行英語閱讀的最強(qiáng)動力。在英語閱讀中，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，喚醒學(xué)生的閱讀興趣成為至關(guān)重要的一步。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，通過對學(xué)生的觀察了解，從滿足學(xué)生興趣的角度出發(fā)，選用精彩的數(shù)字化英語閱讀資源，激發(fā)閱讀的興趣，引領(lǐng)閱讀行為。

例如，在教學(xué)完譯林版英語4A Unit 1《I like dogs》后，教師從四年級學(xué)生喜歡養(yǎng)小動物的角度出發(fā)，為學(xué)生選擇了一則有關(guān)動物的繪本故事《This little pig》?！癟his is a lovely pig. This little pig has a big nose，two small eyes and big mouth.Oh，this little pig also has a short tail and four legs...”這些簡單易懂、生動有趣的語句，再加上顏色鮮艷、圖形夸張的配圖，帶給了學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，學(xué)生被故事所吸引，產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，“Now lets read this story about this little pig，OK？”最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生積極投入英語閱讀活動中。

形形色色的數(shù)字化資源是組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的良好素材，能夠迎合學(xué)生的興趣愛好，激起強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生自覺、主動地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的參與程度，滿足內(nèi)在的心理需求，使學(xué)生的英語閱讀能力得到提升。

三、借助數(shù)字化平臺，訓(xùn)練英語閱讀方法

掌握科學(xué)的英語閱讀方法不僅是閱讀訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是學(xué)生形成英語閱讀能力的必要條件。學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\用這些閱讀方法，可以很好地應(yīng)對英語閱讀中的問題，提高英語閱讀的效率。功能強(qiáng)大、快捷方便的數(shù)字化平臺為英語閱讀訓(xùn)練提供了便利，因此教師可借助數(shù)字化平臺，選擇多種方式，集中開展一些閱讀方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以熟練運用閱讀方法完成英語閱讀任務(wù)。

例如，在教學(xué)完譯林版英語4A Unit 5《Our new home》后，教師為學(xué)生提供了一則有關(guān)“new home”的科幻性英語短文“Your new home in the future”。四年級學(xué)生本身對科幻類文章就充滿了興趣，再結(jié)合未來的家，學(xué)生閱讀熱情高漲?！癐n the future，our home will be comfortable with many functions，we could enjoy happy life in it.”教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀第一句話，讓學(xué)生由這句話猜測短文的意思。通過這種方式，學(xué)生明白在英語閱讀時可以抓住關(guān)鍵句理解閱讀內(nèi)容，學(xué)會了有用的英語閱讀方法。

數(shù)字化平臺是教師訓(xùn)練學(xué)生英語閱讀方法的良好載體，可以突破傳統(tǒng)紙質(zhì)文本訓(xùn)練的限制，通過新穎的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，利用不同類型的素材，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，提升學(xué)生的英語閱讀理解能力。

四、運用數(shù)字化工具，培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣

良好的英語閱讀習(xí)慣是提升英語閱讀能力的有力保障，而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的，需要教師堅持不懈地督促與指導(dǎo)。數(shù)字化工具為教師監(jiān)督學(xué)生開展每日閱讀活動，了解學(xué)生的閱讀情況，提供了有力的支持。教學(xué)中，教師靈活運用數(shù)字化工具，隨時檢查學(xué)生的英語閱讀活動，及時給予評價和反饋，幫助學(xué)生改正不足，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，提高英語閱讀能力。

例如，在教學(xué)完譯林版英語4A Unit 2《Lets make a fruit salad》后，教師讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集有關(guān)“fruit”的英語短文，在完成閱讀后用簡短的話介紹，并發(fā)到班級群里。在教師的督促下，學(xué)生堅持閱讀了有“apple，banana，orange，grapes，lemon，pear，peach，watermelon，strawberry”等各種水果的英語短文，并且選擇了其中有用的句子進(jìn)行了介紹：“Apples are good for our health.An saying goes，‘a(chǎn)n apple a day keeps a doctor away...”學(xué)生每天堅持閱讀，不但豐富了知識，而且養(yǎng)成了好習(xí)慣。

數(shù)字化工具具有較強(qiáng)的互動性，能夠?qū)崟r地進(jìn)行信息交流，是教師了解學(xué)生英語閱讀行為和效果的有效途徑，可以讓學(xué)生在教師的組織與監(jiān)管下，持之以恒地進(jìn)行英語閱讀，使學(xué)生的英語閱讀能力得到充分的鍛煉，實現(xiàn)良好的發(fā)展。

總之，數(shù)字化環(huán)境對傳統(tǒng)的英語教學(xué)實踐產(chǎn)生了重要的影響，給英語閱讀教學(xué)帶來了變革的力量和有力的支持。教師作為英語閱讀教學(xué)的組織者，需要意識到數(shù)字化環(huán)境的優(yōu)勢，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，利用數(shù)字化平臺、工具和資源，大膽創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)實踐，注重學(xué)生英語閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生愉悅的英語閱讀體驗，最終實現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力的良好發(fā)展。

[[ 參 考 文 獻(xiàn) ]]

[1] 卓敏.在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].英語教師，2018（02） .

[2] 樂玭玭.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中文本重構(gòu)的實踐研究[J].英語教師，2017（19） .

[3] 楊蓓.淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略[J].江蘇教育研究，2012（14） .

[4] 馬嵐.小學(xué)英語群文閱讀教學(xué)的教學(xué)心得[J].華夏教師，2018（19）.

（責(zé)編 容 耘）