唐來田

摘要：初中數(shù)學作為一門基礎學科，要想引導學生學好數(shù)學，關鍵在于方法。合作學習模式作為新課改下倡導的一種教學模式，在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式，可以更好地激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的能力，促使學生主動去探究、學習，提高教學質(zhì)量。本文就合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用作了相關分析。

關鍵詞：合作學習模式；初中數(shù)學；應用

0.引言

在素質(zhì)教育改革背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合初中數(shù)學教學的需要，如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學模式，勢必會影響到數(shù)學教學的發(fā)展。合作學習模式的出現(xiàn)為初中數(shù)學教學提供了可選擇性的教學方式，讓學生進行合作學習，可以取長補短，相互促進，從而提高教學的有效性。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要認識到合作學習模式的優(yōu)越性，要善于開展合作學習，從而促使學生主動參與到教學中來，實現(xiàn)高效教學。

1.合作學習模式在初中數(shù)學教學中應用的意義

在教育改革背景下，打造高效教學已成為當前初中數(shù)學教學的重要目標，而要想實現(xiàn)高效教學，教師就必須采取有效的教學方式。合作學習模式打破了傳統(tǒng)教學模式的桎梏，在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式，有利于數(shù)學教學的發(fā)展。首先，合作學習模式注重的是小組合作，以小組為單位，可以更好地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，相互促進、相互成長；其次，合作學習模式下，學生之間、師生之間可以更好地互動，從而有針對性地引導學生學習，做到因材施教，提高課堂教學效果。再者，合作學習模式下，學生的學習積極性和主動性受到了極大的鼓舞，每一位小組成員都在積極表現(xiàn)，有利于學生的全面發(fā)展。

2.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

合作學習模式的出現(xiàn)為初中數(shù)學教學提供了有效的教學方式，通過合作學習，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與到教學中來。而要想實現(xiàn)高效教學，教師就必須根據(jù)合作學習模式的要求來引導學生分組學習、互動，讓學生主動參與到教學中來，不斷促進學生的發(fā)展。

2.1合理分組

合作學習模式下，學生不再是獨立的個體，學生之間可以互相合作，通過合作來共同解決問題。因此，在初中數(shù)學教學應用合作學習模式中，教師必須根據(jù)學生的特點，合理分組，以小組為單位，開展小組合作學習，從而提高教學質(zhì)量。如，在學習《二次函數(shù)》知識時，這一知識比較復雜，為了幫助學生更好地消化、掌握這一章節(jié)知識，教師可以將學生分成小組，以小組為單位來進行學習，每一小組的優(yōu)等生、中等生以及差生數(shù)量大致相等，確保小組整體水平相符，進而激發(fā)學生主動去學習。

2.2充分發(fā)揮學生的主體作用

合作學習模式是以學生為主的，讓學生都參與進來，將每個學生轉(zhuǎn)化成為互助學習、共同進步的團體。因此，要想發(fā)揮合作學習模式的作用，教師在教學過程中就必須重視學生的主體作用，在學生合作學習的過程中，教師要認清自己的作用，不要過于干涉學生的學習，讓學生去表現(xiàn)自己、探究學習；適當互動，當學生碰到問題時，先不要急著解決學生面臨的問題，采取提問的方式引導學生去思考，一步一步尋找問題的答案，進而增強其自信，激發(fā)其學習興趣[1]。如，在學習《點和圓、直線和圓的位置關系》這一知識時，教師可以讓小組來講解這一章節(jié)知識，每一個小組10分鐘，在小組講完后，由其他小組來打分，最后由教師作總結(jié)，讓學生去準備，使學生在準備的過程中形成能力，深化記憶，培養(yǎng)興趣。只有讓學生真正成為教學的主體，才能激發(fā)其學習積極性，主動與同學探討問題，活躍思維，提升能力。

2.3合理安排合作學習時間

一節(jié)課只有45分鐘，如何有限的時間內(nèi)高效學習是每一位教育工作者必須深思的問題。在初中數(shù)學應用合作學習模式的過程中，許多老師容易忽略時間這一要素，在學生合作學習的時候，要么給予的時間過長，要么給予的時間過短，時間的不合理把控往往會束縛學生的學習。因此，在應用合作學習模式的過程中，教師要合理安排合作學習實踐，不宜過長，也不宜過短，要根據(jù)教學內(nèi)容的難以以及學生的學習特點來安排合作時間，讓學生有充足的時間思考、討論，從而提高教學的有效性。如，在針對難重點知識時，教師可以適當增加學生合作學習的時間，讓學生有足夠的時間去消化這些重點難知識[2]。

2.4營造良好的環(huán)境

在初中數(shù)學應用合作學習模式的過程中，環(huán)境因素對教學的有效性有著重大影響。舊觀念下，教師要求學生在課堂上保持絕對的安靜，不能隨便交頭接耳，在這種教學環(huán)境下，學生的合作學習就會受到束縛。因此，要想實現(xiàn)高效教學，教師就必須積極營造輕松、愉快的教學環(huán)境，在課堂上，教師要鼓勵學生積極探討、互動，從而更好地發(fā)散學生的思維，方便學生合作學習。同時，教師要注重自己的教學語態(tài)和語氣，要讓學生感受到教師的平易近人，從而消除學生內(nèi)心的那道門檻，促使學生主動去學習[3]。另外，教師要在課后主動融入到學生群體中去，建立良好的師生關系，拉近師生的距離，從而更好地方便師生互動。

2.5做好合作學習的評價

在合作學習模式下，評價是檢驗學生合作學習效果的重要手段，有效的教學評價可以及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，從而有針對性的給予指導，促進學生的全面發(fā)展。新課改下，教師的教學任務不僅僅是傳授學生數(shù)學基本知識，同時也包括了提高學生的數(shù)學因公能力和數(shù)學素養(yǎng)。而要想促進學生的全面發(fā)展，在應用合作學習模式的過程中，教師就必須對學生的合作學習成果進行有效的評價[4]。在教學評價中，要綜合考慮學生各方面的表現(xiàn)，包括小組表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、數(shù)學知識已掌握情況等，從而更好的了解小組學習情況，方便教師有針對性的指導。

3.結(jié)語

綜上，合作學習模式作為一種有效的教學方式，已被廣泛地應用于初中數(shù)學教學中。合作學習模式注重的是團體協(xié)作，在這種模式下，學生的積極性得到了提高，有利于提高數(shù)學教學質(zhì)量。而要想發(fā)揮合作學習模式的作用，教師應當根據(jù)學生的特點來合理分組，充分發(fā)揮學生的能動性，給學生充足的探討時間，進而促進學生數(shù)學 知識和數(shù)學技能的共同進步，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張偉剛，孫文建. 小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 才智，2015，（02）：150.

[2]桑明杰. 合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 赤子（上中旬），2015，（14）：289.

[3]曾期嫣. 合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 才智，2011，（17）：131.

[4]王輝國. 小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 文理導航（中旬），2017，（11）：28.endprint