摘要：在作文教學(xué)中重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。消除學(xué)生對(duì)作文的神秘感，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的基本手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓范文引路的作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；作文教學(xué)；學(xué)生；培養(yǎng)；作文興趣

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位。主要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的任務(wù)。然而作文教學(xué)卻成為許多教師的棘手問題，許多小學(xué)生也都怕寫作文和上作文課，感到作文難，無話可說，無興趣。在此，我就培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使之達(dá)到愛作文的興致談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。

一、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并如何完成作文

教師應(yīng)當(dāng)看到，小學(xué)生的生活閱歷還是不少的，小至學(xué)校和家庭，大至社會(huì)和世界，其中發(fā)生的許多事情，都會(huì)叩擊他們的心弦。他們有強(qiáng)烈的求知欲和辨別是非的要求，他們有一個(gè)時(shí)而變幻色彩、時(shí)而涌起波瀾、天真爛漫的生活領(lǐng)域，很多都可以拿來當(dāng)作文的素材。然而平時(shí)他們有說有笑，嘰嘰喳喳，但提起筆來就覺得沒什么可寫。其主要原因就是學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生神秘感。教師要幫助學(xué)生消除這個(gè)思想障礙，讓學(xué)生懂得，作文不是要堆砌華麗的詞句，也不是要搜集或編造重大的或離奇的事件，先要激發(fā)好和培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，從思想上，徹底消除學(xué)生對(duì)作文的神秘感，扭轉(zhuǎn)作文是件非同一般的事情的錯(cuò)誤傾向，作文不過是用筆來說話，用明白通暢的語(yǔ)言寫自己熟悉的事情和真實(shí)的思想感情。學(xué)生一旦牢固樹立了這個(gè)理念，就覺得有東西可寫，有話可說。

二、培養(yǎng)學(xué)生作文的基本能力。

能力是做好事情的必要條件，因此學(xué)生在作文中的各種能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教師必須要做的事。

1、學(xué)生的識(shí)字能力與表達(dá)力

學(xué)生的識(shí)字能力表達(dá)能力學(xué)生的作文好壞離不開學(xué)生的識(shí)字，興趣是先導(dǎo)，有了學(xué)習(xí)興趣，就是一個(gè)良好的開端，因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師們要千方百計(jì)地提高學(xué)生的識(shí)字興趣，以興趣促識(shí)字。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用學(xué)生感興趣的方法識(shí)字，讓學(xué)生動(dòng)起來，使學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。讓學(xué)生感到自己每天都在進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)自主識(shí)字的熱情，在識(shí)字活動(dòng)中形成自信。

2、學(xué)生的觀察能力與想象力

引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，掌握觀察方法，提高觀察能力是培養(yǎng)作文興趣的基本手段。教給學(xué)生觀察的方法。小學(xué)生觀察事物只有一個(gè)粗略的印象，往往是看了之后，卻無法表達(dá)出來，這就需要教給學(xué)生觀察的方法。要求學(xué)生觀察事物必須按照一定的順序，要抓住不同事物的不同特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行深入的觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性，且觀察時(shí)要仔細(xì)，不能馬虎，要有重點(diǎn)，觀察的時(shí)間要長(zhǎng)，養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。平常經(jīng)常觀察一些小動(dòng)物、小植物以及一些小制作、小物件；觀察人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等，日積月累，就會(huì)“言之有物”。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。小學(xué)生注意力較差，在觀察過程中容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根據(jù)寫作訓(xùn)練的需要為學(xué)生設(shè)置一定情境，如拔河、打掃教室等，讓學(xué)生帶著寫作的要求去參加、去觀察，注意力就會(huì)集中。之后，讓學(xué)生把觀察到的具體情節(jié)描述出來，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又完成了一次習(xí)作，提高了寫作的興趣。

三、為學(xué)生寫作提供條件

小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，總喜歡受到周圍人的關(guān)注。老師如果在作文教學(xué)中，能創(chuàng)造各種條件，滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，那對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，尤顯重要。

1、讓范文引路。

作文教學(xué)在很大程度上取決于范文的分析、指導(dǎo)，從中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。名篇大作反映的內(nèi)容與小學(xué)生生活有一定的距離，真正地接近小學(xué)生生活實(shí)際的則是那些淺顯易懂的習(xí)作例文。學(xué)生從中很容易理解作者到一個(gè)怎樣的目的。如三年級(jí)上冊(cè)《我不能失信》這一課，贊美了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)、善良的好品質(zhì)。那么在我們身邊有沒有這樣的人和事呢？同學(xué)們議論紛紛，于是，平常不為大家注意的許許多多的好人好事被大家挖掘出來，寫成了一篇篇感人肺腑的好文章。

2、開辟“作文園地”。

利用黑板報(bào)、墻報(bào)等，開辟“作文園地”，將本班學(xué)生中寫得較好的文章，優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、片段，精彩的開頭、耐人尋味的結(jié)尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當(dāng)?shù)男揶o方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學(xué)習(xí)。讓這些寫得成功的同學(xué)自己謄寫出來，這們，就在很大程度上滿足了學(xué)生的成功心理、表現(xiàn)欲，使他們進(jìn)入到自己作文“樂”的境界。

3、搞好課堂效應(yīng)。

學(xué)生寫好作文后，可在課中將一些優(yōu)秀的作文、精彩的片段讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀，給好、中、差三類學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)，無論是一點(diǎn)一滴都可讀出來。這樣，就使每個(gè)學(xué)生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對(duì)作文的喜愛。

4、幫助學(xué)生投稿。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極向校內(nèi)、校外報(bào)刊雜志上投稿。如果一旦某個(gè)學(xué)生在某個(gè)學(xué)生在某篇報(bào)紙上投稿成功，對(duì)其本人來說，無疑是一種表現(xiàn)欲的滿足，而對(duì)整個(gè)班甚至是整個(gè)學(xué)校來說，更是一種很大的促進(jìn)。

5、開展多種多樣的作文比賽。

根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可運(yùn)用多種方法進(jìn)行作文比賽，讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的成功，及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的滿足感。如“看誰(shuí)的作文開頭最吸引人”，“誰(shuí)的作文結(jié)尾最能給人以懸念”，“誰(shuí)的過渡句用得好”，“誰(shuí)想象得最合理、最豐富”……這些比賽的形式很容易讓學(xué)生接受，能不斷激發(fā)學(xué)生向更好的方面發(fā)展。

6、讓學(xué)生感到成功的喜悅而更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。

教師在學(xué)生的習(xí)作中要發(fā)現(xiàn)和指出其閃光點(diǎn)，以起到鼓勵(lì)引導(dǎo)的作用。例如：班中有位學(xué)生寫《記一次勞動(dòng)》，文章大意是我班同學(xué)在勞動(dòng)中不怕臟、不怕累，干得熱火朝天，任務(wù)提前完成。但文章內(nèi)容“言之無物”。對(duì)于這篇文章如果讓他重寫，那就會(huì)打擊他的積極性，使他的寫作興趣喪失殆盡。于是，我首先肯定了他文章的長(zhǎng)處：語(yǔ)句通順，選材較好，中心明確，同時(shí)又指出他的不足，并啟發(fā)他努力回想一下當(dāng)時(shí)勞動(dòng)的情景：大家是怎樣干的？勞動(dòng)最好的同學(xué)是誰(shuí)？他是怎樣干的？再告訴他文章應(yīng)該怎樣言之有物，祥略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。結(jié)果這位同學(xué)沒過多久就寫出了一篇好文章。從此，寫作成了這位同學(xué)的一大興趣。

以上就是我在作文教學(xué)上的一些粗淺的理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá)， 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待了。鑒于種種，我想，對(duì)于一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師來說，積累和認(rèn)識(shí)、掌握作文的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，使作文教學(xué)卓有成效，是十分關(guān)鍵和必要。這樣學(xué)生的作文興趣會(huì)不斷的得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》、

作者簡(jiǎn)介：姓名：李全亮；生于1976年3月3日；云南怒江人；學(xué)歷：大專；職稱：中小學(xué)一級(jí)教師；主要研究方向：小學(xué)教育的教育教學(xué)。endprint