陳勇琴

摘 要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)性的教學(xué)科目之一，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往扮演者主要的角色，學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度不高，難以提起學(xué)習(xí)興趣，是教師和家長頭痛的問題之一，新時(shí)期語文教學(xué)想要轉(zhuǎn)變這一近況，就需要不斷改革創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，逐步提升語文教學(xué)水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效教學(xué)；教學(xué)方法

引言：新時(shí)期語文教學(xué)想要變得更加高效，教師應(yīng)該抓住學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中融入和發(fā)揮學(xué)生的作用，改變傳統(tǒng)古板、單一的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視，讓小學(xué)語文教學(xué)變得的更高效，更適用。值得小學(xué)語文進(jìn)教師斟酌與探索。

一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，為高效教學(xué)打下基礎(chǔ)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和觀察能力，都處于逐步發(fā)展的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容喪失興趣，學(xué)生的參與度與創(chuàng)新能力也難以得到提升，長久以往教學(xué)效率自然低下。教師想要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，需要幫助學(xué)生構(gòu)建自學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生思維能夠有發(fā)散和思考的空間，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該扮演輔助者的角色，教授學(xué)生自學(xué)的方式和方法，教師可以用一篇文章來作為案例，讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的流程。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《金色的魚鉤》一文時(shí)，首先需要通讀全文，對(duì)文章的大概內(nèi)容有一個(gè)簡單的了解，文中的老班長是一個(gè)什么樣的形象？為什么這篇文章會(huì)叫金色的魚鉤？其次教師可以讓學(xué)生在通讀全文后，想一想這篇文章的主要想表達(dá)的主旨是什么？文中的老班長有什么樣的品質(zhì)是值得我們后世學(xué)習(xí)的？最后，教師可以可以根據(jù)學(xué)生在自過程中討論的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)行拓展講解，讓學(xué)生進(jìn)一步升華對(duì)文章的理解，讓學(xué)生了解到。在這樣的而學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化和吸收，也為接下來的語文課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生作為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該直面學(xué)生教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)過程中的主體作用，讓學(xué)生有展示和發(fā)揮自己觀念的平臺(tái)，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)知識(shí)面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，最重要還是需要要讓學(xué)生參與到的教學(xué)活動(dòng)中來，教師要學(xué)會(huì)大膽的放手，讓學(xué)生通過實(shí)踐來增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的歸屬感，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生多討論、多思考。例如教師在講授《少年閏土》一文時(shí)，教師可以首先講解文章大致內(nèi)容，然后拋出問題，“少年的“閏土”有著怎樣鮮明的人物性格？魯迅和閏土之間又是怎么樣的關(guān)系呢？”讓可以將學(xué)生劃分小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生參與到小組討論之中，然后派出代表來講解。讓學(xué)生有目的，有計(jì)劃的來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的思維邏輯得到有效的訓(xùn)練，在學(xué)生講解完成之后，教師可以根據(jù)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，或者是讓學(xué)生分別扮演閏土和“我”，通過對(duì)話和表演，讓閏土機(jī)智、聰明的人物形象更加鮮明和立體。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的作用得到有效的發(fā)揮，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分的展示，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的成就感，幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的自信心，高效化的語文教學(xué)，自然也就是水到渠成了。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

新時(shí)期語文教學(xué)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，構(gòu)建新型和諧、平等的師生關(guān)系。語文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，語文也是小學(xué)教育中，至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的師生關(guān)系可以讓教學(xué)變得更加順暢，師生之間溝通互信，也要讓語文教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。小學(xué)生處于身體和思維發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于新鮮事物保持著較高的好奇度，教師在教學(xué)過程中，不僅需要豐富課堂內(nèi)容，還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效課堂上，教師應(yīng)該多與學(xué)生之間進(jìn)行語言和肢體上的交流，教師要學(xué)會(huì)有效的提問和設(shè)問，帶動(dòng)學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生的思維邏輯。例如在教授《月光曲》一文時(shí)，可以利用多媒體播放月光曲，作為教學(xué)背景音樂，教師可以挑選文中的段落進(jìn)行示范性朗讀，帶動(dòng)學(xué)生的情感，然后再提問學(xué)生“你們最喜歡的音樂是什么呢？”“學(xué)完這篇文章，你們對(duì)月光曲組合這樣的感悟呢？”這樣的情景結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到貝多芬的情感變化，教師再對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入，升華文章主旨，讓學(xué)生了解貝多芬的善良品質(zhì)，感受到貝多芬的卓越才華，師生之間有了教學(xué)的載體，學(xué)生自然而言，也就被帶入到教學(xué)情境之中了。語文教學(xué)在濃郁的氛圍中進(jìn)行，教學(xué)效果自然也事半功倍。

結(jié)束語：

新時(shí)期小學(xué)語文高效教學(xué)，是一個(gè)逐步探索的過程，教師要立足實(shí)踐，不斷的總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教師要積極的投入其中，以理論為指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建腳步，走的更加穩(wěn)重和踏實(shí)。

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