嚴(yán)波

創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育的必由之路。只有著力堅(jiān)持創(chuàng)新教育，才能卓有成效地保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。但無論何種教育，教師總是主力軍，課堂教學(xué)總是主渠道。以學(xué)科教學(xué)為載體，寓創(chuàng)新教育于具體教學(xué)實(shí)踐之中，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

一、優(yōu)化教學(xué)過程，保證創(chuàng)新教育的入軌到位

有了教學(xué)目標(biāo)，教師還須依據(jù)大綱所規(guī)定的處理教材內(nèi)容的通則，在整體把握教材知識(shí)體系和編排意圖的前提下，通過研究、分析具體章、節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，以落實(shí)創(chuàng)新教育。優(yōu)化教學(xué)過程是提高歷史學(xué)科教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的必備條件。在目前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況下，要使學(xué)生喜愛聽歷史課，感到學(xué)了有用，從優(yōu)化教學(xué)過程角度講，就必須優(yōu)化課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生能力、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

1.優(yōu)化課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)。教學(xué)實(shí)踐表明，民主和諧的氣氛，張弛有度的課堂結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，反之則抑制學(xué)生思維的發(fā)展。然而，長(zhǎng)期以來，中學(xué)歷史課堂教學(xué)的最大通病是教師包攬?zhí)?，學(xué)生的思維活動(dòng)時(shí)間極少。其實(shí)，創(chuàng)新是在主體活動(dòng)中表現(xiàn)的，也是在主體活動(dòng)中形成的。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在教育教學(xué)的實(shí)踐中形成良好的創(chuàng)新，所以它絕不是靠教師灌輸所能實(shí)現(xiàn)的。因此，教師必須認(rèn)真鉆研教材，分清重點(diǎn)、次重點(diǎn)和非重點(diǎn)知識(shí)；正確處理教材，分清精講、略講和暫講部分；明確目的要求，分清識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)層次的內(nèi)容。這樣，教學(xué)中就能突出重點(diǎn)，明確次重點(diǎn)，淡化非重點(diǎn)，從而省出教師講解時(shí)間，把學(xué)生的自學(xué)、思維和訓(xùn)練時(shí)間讓出來，以突出主體，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如，有些老師在歷史教學(xué)中采取了“5221”課堂結(jié)構(gòu)，即5分鐘講解上節(jié)課作業(yè)；20分鐘講授新知識(shí)（主要講重點(diǎn)，分析難點(diǎn)，講學(xué)生的疑惑點(diǎn)，講清重要的歷史概念，講清知識(shí)的隱性聯(lián)系，講對(duì)重要人物、事件和歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)）；10分鐘學(xué)生自學(xué)、消化、鞏固；10分鐘由學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣做，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，又有利于學(xué)生鞏固、消化當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生在課外有充裕的時(shí)間去實(shí)現(xiàn)完美的自我，多方面提高創(chuàng)新。

2.構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生能力、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。創(chuàng)新既不能脫離具體的個(gè)體而存在，也不能脫離主體的活動(dòng)而存在。學(xué)法得之于教法，“授之以魚不如授之以漁”。創(chuàng)新教育不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，掌握“怎么學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和信息加工能力。能力的培養(yǎng)要構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線；自學(xué)為主，讀書為主，訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。近年來，廣大教師從創(chuàng)新教育的要求出發(fā)，在教學(xué)過程中注重運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)。如，有些老師在教學(xué)過程中嘗試運(yùn)用五步教學(xué)模式：第一步，依據(jù)目標(biāo)，自學(xué)探索。教師擬定出合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)要求，反復(fù)閱讀教材，把疑難問題寫下來。第二步，完成作業(yè)，形成技能。要求學(xué)生在自我學(xué)習(xí)探索后，完成由教師綜合設(shè)計(jì)的作業(yè)，解決疑難問題，使所學(xué)知識(shí)具體化，形成新概念、新技能，從而發(fā)展智力，形成能力。第三步，交流評(píng)議，自我小結(jié)。根據(jù)目標(biāo)要求掌握的情況，采取小組交流的形式，來拓寬自己的思路，增強(qiáng)思維能力。教師要給予學(xué)生以肯定、否定、指點(diǎn)、解惑、批評(píng)、表?yè)P(yáng)等反饋信息，讓學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)心理。更好地投入新的嘗試。第四步，質(zhì)疑問難，重點(diǎn)講解。教師根據(jù)上述所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類處理，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，作業(yè)中難以解決的一些共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，使學(xué)生理解教材內(nèi)容，提高分析問題和解決問題的能力，從而使教師更好地調(diào)控課堂教學(xué)信息流通渠道和實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。第五步，自我矯正，復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生根據(jù)同學(xué)及老師的反饋信息，結(jié)合自己的自學(xué)、作業(yè)情況，進(jìn)行矯正；最后歸納總結(jié)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，并能做到縱橫聯(lián)系或列圖表以鞏固知識(shí)。當(dāng)然要做到這些，指導(dǎo)教師不僅要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，而且必須不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力。

二、科學(xué)評(píng)價(jià)，保證創(chuàng)新教育的操作落實(shí)

在實(shí)施歷史創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)及時(shí)建立對(duì)歷史教學(xué)能起導(dǎo)向、激勵(lì)、強(qiáng)化作用的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能客觀、全面了解自己，體驗(yàn)成功，看到不足，明確努力方向。同時(shí)，教師應(yīng)從評(píng)價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，堅(jiān)決摒棄僅以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)以及損害學(xué)生人格的錯(cuò)誤做法。

1.建立與培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的并能準(zhǔn)確地?fù)祢?yàn)班級(jí)學(xué)生群體各方面創(chuàng)新發(fā)展水平狀況的指標(biāo)體系。既有綜合性評(píng)價(jià)指標(biāo)，如合格率、平均分、優(yōu)秀率；又有相對(duì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如自學(xué)能力達(dá)標(biāo)率、課外活動(dòng)開展率、特長(zhǎng)生率、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率等。

2.建立與培養(yǎng)目標(biāo)相配合的并能準(zhǔn)確反映學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新發(fā)展水平的指標(biāo)體系。一是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量采用以“筆試+口試+操作”為形式，以“知識(shí)+能力+品德”為內(nèi)容的方法，進(jìn)行全面評(píng)價(jià)以健全學(xué)生的文化科學(xué)素養(yǎng)：二是減少相對(duì)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)個(gè)人橫向比較，以進(jìn)步獎(jiǎng)為獎(jiǎng)勵(lì)的主體，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)；三是設(shè)立促進(jìn)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)新發(fā)展的評(píng)估體系，設(shè)置各種單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，如歷史板報(bào)獎(jiǎng)、歷史小故事獎(jiǎng)、歷史小論文獎(jiǎng)、社會(huì)調(diào)查成果獎(jiǎng)等，鼓勵(lì)學(xué)生在能夠上進(jìn)的領(lǐng)域里脫穎而出。

在新的歷史時(shí)期，世界范圍經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)歷史教師也提出了新的挑戰(zhàn)，我們的歷史教學(xué)應(yīng)立足于時(shí)代發(fā)展的前沿，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，同時(shí)構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，立足于全面提高全體學(xué)生的基本創(chuàng)新來努力提高學(xué)科教學(xué)的實(shí)效，只有這樣，才能使日常教學(xué)和考試指導(dǎo)服從和服務(wù)于創(chuàng)新教育，真正實(shí)現(xiàn)歷史課的教育教學(xué)目的。endprint