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        翻轉(zhuǎn)課堂在武術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的探究

        2018-01-11 22:09:22鞠愛(ài)國(guó)
        東方教育 2017年24期
        關(guān)鍵詞:可行性翻轉(zhuǎn)課堂高校

        鞠愛(ài)國(guó)

        摘要:為更好適應(yīng)高校武術(shù)教學(xué)的發(fā)展和需求,許多高校采用了多種多樣的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)高校武術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展,而“翻轉(zhuǎn)課堂”方式的教學(xué)模式在近幾年被引入到高校的體育教學(xué)當(dāng)中。云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在“翻轉(zhuǎn)課堂”還在初步探索和研究當(dāng)中,體育教學(xué)還是一種以前蘇聯(lián)傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式。本文主要探究武術(shù)教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的可行性,對(duì)引入“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行構(gòu)建和探索,為高校體育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn),為相關(guān)的研究提供理論和實(shí)踐參考。

        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;高校;武術(shù)教學(xué);可行性

        1翻轉(zhuǎn)課堂定義

        自“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到教學(xué)中以來(lái)學(xué)者對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義大同小異,美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家莫林.拉赫和格倫.普拉特認(rèn)為:“翻轉(zhuǎn)課堂”既在傳統(tǒng)教室里發(fā)生的事情現(xiàn)在發(fā)生在課堂之外,反之亦然。學(xué)習(xí)技術(shù)的使用,尤其是多媒體,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了提供了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。[1]鄧鵬研究認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是:教師創(chuàng)建教學(xué)視頻和課件供學(xué)生在家自學(xué)使用,課堂成為學(xué)生參與討論問(wèn)題,師生合作探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,課后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行升華,是學(xué)生與老師在一起交流探討時(shí)發(fā)生的有意的學(xué)習(xí)活動(dòng)。[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將知識(shí)傳授部分放到課前,將課堂時(shí)間策略性地用于問(wèn)題討論、協(xié)作學(xué)習(xí)。[3]綜上所述:翻轉(zhuǎn)課堂是教師課前設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)生課前初步自主學(xué)習(xí),課上教師指導(dǎo)反饋,課后評(píng)價(jià)改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式。

        2傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在課前初步學(xué)習(xí)比較

        2.1傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)在課前初步學(xué)習(xí)的不足。目前,我國(guó)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,武術(shù)教學(xué)以教師講授學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的積極性不夠,課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容根本無(wú)從了解,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能產(chǎn)生興趣,不能夠帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)教師而言,加大了教師課堂講解示范的時(shí)間,這也就縮短了學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間,使教學(xué)成了教師的一言堂,教師是完成了一堂課的教學(xué),但學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)的時(shí)間不能夠很好的體現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感和厭惡。

        2.2“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在課前初步預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻和課件,對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)和了解。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí),在學(xué)生初步進(jìn)入課堂時(shí)帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,減少了課堂的教師的繁瑣和不必要講解,有針對(duì)性的練習(xí)和講解,加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶,增加了課堂學(xué)生的練習(xí)時(shí)間;對(duì)于教師課前自主的學(xué)習(xí),時(shí)刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),教師在講解和練習(xí)時(shí),有側(cè)重點(diǎn)的講授。

        3傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在課上教師指導(dǎo)反饋比較

        3.1傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)在課上教師指導(dǎo)反饋不足。傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué),學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)初步學(xué)習(xí),課上時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知,教師需要初步介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,動(dòng)作名稱等,在學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)部分,需要花費(fèi)大量的時(shí)間,這也就壓縮了學(xué)生自主思考和練習(xí)的時(shí)間。再者,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有自己的思考的減少,對(duì)練習(xí)內(nèi)容的不熟悉,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)的目標(biāo);對(duì)教師而言,大量的時(shí)間花費(fèi)在講解上,壓縮了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,不能很好的把握學(xué)生的重難點(diǎn),由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是初步接觸,教師不能很好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),增加了教學(xué)的困難,大部分的時(shí)間也花費(fèi)在講解和示范上。

        3.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在課上教師的指導(dǎo)反饋。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在課中,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了初步接觸和學(xué)習(xí),通過(guò)課前,學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的初步接觸,,解決了在課中不必要的講解,教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)不必要的講解在課中可以簡(jiǎn)單帶過(guò),學(xué)生每次上課都是帶著問(wèn)題來(lái)上課,教師只需講解學(xué)生困難點(diǎn),對(duì)不熟練和不正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行修正,課中大部分實(shí)踐用于學(xué)生分組練習(xí)和分組討論,教師在組織每個(gè)小組匯報(bào)表演和相互學(xué)習(xí),課中做到了學(xué)生為主體,教師為輔導(dǎo)的作用。達(dá)到了學(xué)生是課堂的主人翁的目的。

        4傳統(tǒng)體育教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂在課后評(píng)價(jià)比較

        4.1傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)在課后評(píng)價(jià)的不足。傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)中,課上教師布置作業(yè)給學(xué)生課后練習(xí),學(xué)生是否練習(xí),達(dá)到怎樣效果,教師無(wú)處從知曉,就算學(xué)生按照教師的任務(wù)嚴(yán)格執(zhí)行,教師了解學(xué)生的完成情況也只能是在下一節(jié)體育課上,教師了解學(xué)生完成情況滯后,教師不能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤和及時(shí)的評(píng)價(jià)。

        4.2翻轉(zhuǎn)課堂的課后評(píng)價(jià)?!胺D(zhuǎn)課堂”在課后學(xué)生的評(píng)價(jià)上主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的完成,對(duì)學(xué)生課前自學(xué)觀看情況,課中表現(xiàn),課后作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)和跟蹤,教師可以了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成的情況,對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生也可以了解自己的學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn),與同學(xué)和教師相互進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流,一方面完善教師對(duì)課程的改進(jìn),另一方面完善了學(xué)生課后知識(shí)的遺忘和強(qiáng)化練習(xí)。

        5結(jié)論

        5.1翻轉(zhuǎn)課堂在武術(shù)教學(xué)上有著自身的局限。對(duì)學(xué)生而言,雖然學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行提前的學(xué)習(xí),但學(xué)生在學(xué)習(xí)的自律性,自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)效果,武術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)作的復(fù)雜性上學(xué)生不能夠很好的控制和理解,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣的下降。對(duì)教師也有一定的挑戰(zhàn)性,教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的查找,視頻和課件的整理,課件時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行把控,學(xué)生觀看情況和及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難點(diǎn)進(jìn)行課前的指導(dǎo)和答疑,這樣以來(lái)就加大了教師課前的工作量。教師和學(xué)生的對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)操作不熟悉,通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的調(diào)查,全國(guó)高校體育教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用還處在很陌生和普及度不高的階段。教師對(duì)武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和視頻的選擇上存在難度,在教學(xué)內(nèi)容上,有的教學(xué)內(nèi)容繁雜,不能夠通過(guò)很短微視頻全部體現(xiàn)在教學(xué)的視頻上,體育武術(shù)教學(xué)注重動(dòng)作路線和標(biāo)準(zhǔn)程度的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)動(dòng)作路線和學(xué)習(xí)方法的把控不是很到位,導(dǎo)致不能夠順利的學(xué)習(xí),影響學(xué)生對(duì)本門課程課上的興趣。

        5.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行。“翻轉(zhuǎn)課堂”符合現(xiàn)代化高校發(fā)展的特點(diǎn),隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)進(jìn)入到社會(huì)的各個(gè)行業(yè),高校為了適應(yīng)信息數(shù)字化的時(shí)代,必然會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué),教師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)自由、及時(shí)的獲得所需要教學(xué)和學(xué)習(xí)信息?!胺D(zhuǎn)課堂”符合現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢(shì),傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的數(shù)字教學(xué),現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂是學(xué)生的,教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者,有時(shí),學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí),有時(shí)比教師要提前掌握課堂內(nèi)容,通過(guò)大量文獻(xiàn)證明,“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是現(xiàn)代化高校發(fā)展的必然趨勢(shì)。

        6建議

        6.1加強(qiáng)各高校網(wǎng)絡(luò)課程的普及,使更多的學(xué)生和教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

        6.2加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生培訓(xùn),讓教師和學(xué)生了解正確使用方法。

        參考文獻(xiàn):

        [1][美]Bruce Joyce,MarshaWell,Emily Calhoun.教學(xué)模式[M].荊建華,宋富鋼,花清亮譯.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2002.

        [2]鄧鵬.翻轉(zhuǎn)課堂在新疆師范大學(xué)公共體育乒乓球教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].學(xué)校體育學(xué),2017(7):118.

        [3]陳怡,趙程領(lǐng).基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014,24(2):49-54.

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