高火月

摘 要：工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式屬于一種全新的教育模式，以職業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)人才為目標，旨在培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力、技術(shù)應(yīng)用能力和全面職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出服務(wù)和生產(chǎn)第一線的實用型人才。在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職院校學生工作的職能有所變化，這就需要在工作中納入人才培養(yǎng)的過程，積極創(chuàng)新學生工作，提高學生的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)預(yù)期的工作效果。本文就對工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校學生工作的創(chuàng)新進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式；高職院校；學生工作；創(chuàng)新

一、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校學生工作現(xiàn)狀分析

工學結(jié)合人才模式下高職院校學生工作現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為兩點：①原有的管理格局和方式相對滯后。高職院校的學生工作有著嚴格的組織系統(tǒng)，但主要框架依然是學生組織和各級黨團組織，致使原有學生工作管理格局無法發(fā)揮出學生校外實習的有效性。而在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學生校外實習具有多樣化的實習內(nèi)容、分散化的實習地點、多元化的管理主體。通常傳統(tǒng)教育管理的方法和內(nèi)容相對適用，但側(cè)重點有所調(diào)整，如應(yīng)注重學生實踐和理論的結(jié)合，重視學生職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)理想等方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境適應(yīng)能力和實踐操作能力[1]。當前學生校外實習管理工作多是由班主任和輔導員負責，但輔導員缺乏合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和充足的數(shù)量，承擔繁重的工作任務(wù)，不能獲得理想的教育和管理效果。

②學生工作機制不成熟。從理論層面來說，校企共同承擔學生頂崗實習期間的教育，然而當前工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學生工作缺乏成熟的機制，國家在這個方面缺乏科學有效的政策，不能保證師生校外實習的安全，一旦發(fā)生安全事故，則會增加處置難度。同時工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教育形式有所變化，學生管理和教學管理等機制與實際需求不相符，如學校負責頂崗實習期間的學生管理，學生處和教務(wù)處負責學生校外實習的教育管理工作，與企業(yè)的合作較少，不能統(tǒng)籌教育資源，難以形成教育管理合力。

二、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校學生工作的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新學生工作的機制

要想創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學生工作，高職院校必須要創(chuàng)新工作機制，具體為：一是完善學生工作管理制度。在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，需要構(gòu)建由企業(yè)領(lǐng)導和院校院長組織，學生工作的處長、系書記實施，企業(yè)指導教師和輔導員具體執(zhí)行的工作機制，并聯(lián)合企業(yè)建立系統(tǒng)完善的管理制度。二是構(gòu)建三方合作機制。高職教師需要指導學生的業(yè)務(wù)，與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，幫助學生成長成才；企業(yè)可選派專業(yè)教師負責學生的管理教育工作，使學生掌握專業(yè)的技能[2]。同時院校要主動聯(lián)系學生家長，向家長傳遞學生的相關(guān)信息，使其了解本專業(yè)實習的特征、學生校外實習的意義?？梢哉f，加強家庭、學校和企業(yè)三方的合作，形成教育合力，能促進教育管理實效性的提高。

（二）創(chuàng)新學生工作的方法

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教育的內(nèi)容、環(huán)境、對象等發(fā)生了很大的變化，要求有相應(yīng)的學生工作方法與手段，所以要從學生實際出發(fā)，結(jié)合不同專業(yè)、不同年級學生的情況，實施豐富靈活的教育形式。首先，注重重要環(huán)節(jié)的教育工作。在學生校外實習之前，需要針對實習中易出現(xiàn)的事故，制定科學的實習行為規(guī)范，通過書面形式告知學生；學生進入實習單位后，企業(yè)需要加強安全教育活動和崗位操作規(guī)程培訓，并在實習結(jié)束后有針對性總結(jié)學生的表現(xiàn)，鼓勵學生交流實習的體會和心得。其次，做好重點人群的教育管理工作。在教育管理工作方面，需要針對學業(yè)有困難、心理有困擾等人群進行客觀分析、主動跟進、分類教育，并對重點人群的實際狀況進行詳細了解，主動與家庭和企業(yè)溝通，共同做好教育和防范工作[3]。最后，創(chuàng)新與學生溝通的手段。輔導員可與學生“同生活、同學習”，對自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)加以完善，了解專業(yè)知識運用于企業(yè)的重要性；或者是構(gòu)建學生自我管理組織，對學生的實際問題加以了解，有效解決學生心理和思想層面的問題，實現(xiàn)學生的自我服務(wù)、自我管理、自我教育。

（三）創(chuàng)新學生工作的內(nèi)容

第一，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。注重學生職業(yè)道德教育，是實現(xiàn)企業(yè)需求和人才素質(zhì)對接的重要工作。各個行業(yè)在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，應(yīng)該以自身的職業(yè)特點為依據(jù)，確立本行業(yè)的行為規(guī)范與道德準則，有效約束和調(diào)節(jié)職業(yè)行為，這就需要教育工作者積極引導學生增強自身的專業(yè)技能，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。通常職業(yè)道德內(nèi)容包括：①以職業(yè)道德為基礎(chǔ)的現(xiàn)代職業(yè)禮儀；②法律意識、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識、職業(yè)道德意識、效益意識、競爭意識、團隊協(xié)作意識等；③誠實守信、責任意識、愛崗敬業(yè)、奉獻社會、服務(wù)群眾等。第二，培養(yǎng)學生的職業(yè)適應(yīng)能力。企業(yè)注重學生的誠信品質(zhì)、責任意識和敬業(yè)精神，學生在企業(yè)實習中會從“學校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”，面對嚴格的規(guī)章制度、復雜的人際關(guān)系和繁重的工作，往往會使原有的思維方式和生活習慣有所改變。所以需要注重學生身心安全等方面的教育，強化學生的人際溝通能力和崗位適應(yīng)能力，使學生適應(yīng)角色的變換。

結(jié)束語：

綜上所述，學生工作屬于一項系統(tǒng)性和專業(yè)性的工作，高職院校在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下開展該工作時，還存在諸多問題，如原有的管理格局和方式相對滯后、學生工作機制不成熟等，嚴重影響學生工作的開展。針對這種情況，高職院校必須要立足實際，從學生工作的機制、方法、內(nèi)容等層面給予創(chuàng)新，使其適應(yīng)新時代的發(fā)展需要，進一步提高學生工作的效率。

參考文獻：

[1]安立國. 談工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職院校學生工作[J]. 科技創(chuàng)新導報，2011，（10）：221.

[2]翁文亮. 高職院校學生管理模式的創(chuàng)新——工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J]. 科學大眾（科學教育），2012，（12）：154.

[3]杜斐. 工學結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式下高職院校學生管理對策探析[J]. 黑河學刊，2015，（08）：14-15+93.endprint