文/孫麗雯

近年來，隨著終身體育的發(fā)展，終身體育思想在我國高校體育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，教學(xué)的理念和教學(xué)方法都發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。新的高校教學(xué)模式下需要體育老師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法記性改進(jìn)，以《全民健身計(jì)劃綱要》作為教學(xué)的改革基礎(chǔ)，將教學(xué)的重心放在開創(chuàng)學(xué)生終身體育的新思潮上。

一、終身體育教育

終身體育的理念包括體育鍛煉、接受體育指導(dǎo)、體育教育。這種理念將伴隨接受教育者的一生，參與和學(xué)習(xí)體育將體育的目的性終身明確，使之成為人生的一部分；以終身體育的思想為指導(dǎo)，整體化、體系化作為體育的目標(biāo)，在不同時(shí)期和生活領(lǐng)域中參加體育活動(dòng)[1]。終身體育思想的主導(dǎo)思想就是培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的能力和習(xí)慣，以終身體育教育思想的標(biāo)準(zhǔn)來看大學(xué)體育教育是學(xué)生接受體育教育的最后階段，對(duì)學(xué)生體育思想的影響具有重要作用，隨著時(shí)間的發(fā)展，這種作用將會(huì)影響整個(gè)社會(huì)的體育建設(shè)和體育思想。

二、傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，體育實(shí)踐可每周僅有兩個(gè)課時(shí)，在這樣的可是安排和教學(xué)任務(wù)的要求下，教學(xué)內(nèi)容是以傳授體育技術(shù)為主，在教學(xué)過程中，老師發(fā)揮主導(dǎo)課程進(jìn)度的作用，在教學(xué)的研究方式時(shí)，也主要關(guān)注于老師的能力和教學(xué)思想，忽視了學(xué)生在課堂上的作用，教學(xué)方法和教學(xué)的課程中也對(duì)學(xué)生自身實(shí)踐的興趣和能力的培養(yǎng)忽略了，結(jié)果往往導(dǎo)致有興趣的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槭?duì)體育的興趣[2]。在課程的學(xué)習(xí)中從滿懷熱情到潦草應(yīng)付。在教學(xué)方法的研究中需要從學(xué)生的思想上入手，使其認(rèn)識(shí)到體育鍛煉與身體健康的關(guān)系和重要性，放下思想上的包袱。

現(xiàn)階段的高校體育課中的考核表專業(yè)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使之適應(yīng)教學(xué)的新模式，現(xiàn)階段高校體育教學(xué)的要求和原則以及方向都發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育是教育的根本目的，健康意識(shí)教育是教學(xué)的核心部分。但是在許多的高校教育中，教學(xué)大綱針對(duì)這些方面并未作出明顯的改變，體育教育的素質(zhì)化和終身化還需要進(jìn)一步的努力和實(shí)踐，全面的發(fā)展還需要一個(gè)漫長的過程。

三、以終身體育教學(xué)思想改良高校體育教學(xué)

(一)加強(qiáng)終身體育理論的教學(xué)

理論教學(xué)是改變教學(xué)模式的基礎(chǔ)，在體育教育中需要教師將體育教學(xué)內(nèi)容的理論進(jìn)行全面系統(tǒng)的講授幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的重要性，灌輸進(jìn)行身體鍛煉的思想、培養(yǎng)其進(jìn)行鍛煉的能力。為實(shí)現(xiàn)終身體育奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。在教學(xué)上要改變傳統(tǒng)達(dá)標(biāo)教學(xué)模式，對(duì)高校體育教學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)綱要進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)進(jìn)行利用多媒體進(jìn)行體育欣賞教學(xué)，讓學(xué)生真切的感受到體育的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生參加體育鍛并養(yǎng)成習(xí)慣。通過不斷滲透的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)體育重新的認(rèn)識(shí)，為終身體育教育理念的普及提供良好的思想基礎(chǔ)，在教學(xué)中發(fā)揮理論教學(xué)的能力和作用，完成教學(xué)目標(biāo)。

(二)提高教師終身體育教學(xué)的理念

要對(duì)現(xiàn)階段你的體育教學(xué)進(jìn)行改革就需要提高教學(xué)主體的素質(zhì)，高校體育教育雖然已經(jīng)想素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但教師在體育教學(xué)中發(fā)揮的作用依然重要。所以必須首先提高教師的綜合素質(zhì)，高校體育教師要及時(shí)地更新自己的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)理論。將新穎的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，用科學(xué)有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求，具有時(shí)代精神的青年，針對(duì)社會(huì)環(huán)境對(duì)體育教育的偏見也正確的對(duì)待，在工作中保持積極向上的體育精神。針對(duì)學(xué)生群體的誤解，作為教師要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，在實(shí)踐中幫助學(xué)生體驗(yàn)到體育精神和體育競(jìng)技的樂趣。幫助學(xué)生提高對(duì)體育認(rèn)識(shí)的思想高度，進(jìn)一步普及終身體育的思想觀念。

(三)將終身體育教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)

在高校體育教學(xué)中我們必須要清除的認(rèn)識(shí)到，學(xué)校教育與涉水發(fā)展之間的距離，體育鍛煉在校園與社會(huì)兩種環(huán)境之下存在著巨大的差別，學(xué)生本身受教育體制和教育環(huán)境的影響對(duì)于傳統(tǒng)體育的思想有著根深蒂固的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立終身體育教育思想的理念需要一定的過程。當(dāng)前的高校體育教育改革，是以素質(zhì)教育為主題思想，并呈現(xiàn)出人文性、健身性、娛樂性、基礎(chǔ)性、主體性、競(jìng)技性、選擇性、民族性、開放性等鮮明的事態(tài)特征。也為體育教學(xué)的提供了豐富的時(shí)代素材。同時(shí)在現(xiàn)代的高校體育教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能掌握終生體育鍛煉的技術(shù)和技能，阻礙了終身體育鍛煉的實(shí)現(xiàn)。這就要求，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個(gè)人的身體素質(zhì)進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

四、結(jié)語

我國體育教學(xué)的社會(huì)需要和個(gè)體需要相結(jié)合的體育教育方式已經(jīng)逐漸代替了社會(huì)需要，因此我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生終身體育思想下的身心發(fā)展，作為體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織的中心內(nèi)容。[3]在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方案是，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生年齡、體質(zhì)、興趣愛好等多重因素，通過科學(xué)有效的方法進(jìn)行終身體育思想在高校體育教學(xué)中的普及，提高學(xué)生終身體育思想意識(shí)。

[1]周鵬.終身體育思想視角下我國大學(xué)體育教學(xué)改革研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35(1)：126-128.

[2]崔紅艷.終身體育背景下普通高校體育教學(xué)的改革研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，5(36)：145-145.

[3]強(qiáng)巴班旦.簡(jiǎn)析終身體育教育思想與高校體育教學(xué)改革[J].智能城市，2016(8).