溫從明?黃從亮

摘要：傳統(tǒng)高校體育建設(shè)中，學(xué)校的目標(biāo)往往是培養(yǎng)大批優(yōu)秀的體育競(jìng)技人才，基于此目標(biāo)，體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系的構(gòu)建、課程安排等都著重于體育技能的傳授和訓(xùn)練，為了培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員們的競(jìng)技水平。然而這種做法違背了體育教育原本的意義，忽略了其普及性和全民參與性，使得高校體育教學(xué)的大方向出現(xiàn)錯(cuò)誤，有礙于體育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。本文從終身教育的角度出發(fā)，先闡述了有關(guān)于終身教育的理論，進(jìn)而分析我國(guó)當(dāng)前高校體育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，并由此提出針對(duì)這些問(wèn)題的新型對(duì)策，希望能夠?qū)τ嘘P(guān)的研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：終身教育；高校體育教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

終身教育理念的提出為高校體育教學(xué)實(shí)踐確立了較為清晰的教學(xué)發(fā)展方向。在終身教育的理念下，高校的體育教學(xué)目標(biāo)首先是要落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，其次要能夠有效地增強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)，掌握必要的醫(yī)療保健知識(shí)、體育安全知識(shí)、心理健康知識(shí)，向?qū)W生們普及全民健身的觀念，為他們今后在走向社會(huì)時(shí)還能堅(jiān)持鍛煉打好基礎(chǔ)，使體育教學(xué)成為終身教育變?yōu)榭赡堋?/p>

一、相關(guān)理論概述

為了弄清楚高校體育在終身教育觀念下的內(nèi)涵，首先我們要先弄清楚終身體育的概念。終身體育說(shuō)的是一個(gè)過(guò)程，要求體育鍛煉要有階段性和個(gè)性化的特點(diǎn)：階段性是指參與者應(yīng)該根據(jù)其自身素質(zhì)不間斷地進(jìn)行鍛煉，并不斷的提升體育鍛煉的內(nèi)容和強(qiáng)度，鍛煉的時(shí)間應(yīng)該是貫穿自己的一生而不是局限于某個(gè)階段；個(gè)性化則是由于內(nèi)部或者外部原因造成的，內(nèi)因可能是參與者自身的個(gè)性、職業(yè)的要求、心里的喜好等，外因則可以由所處環(huán)境改變參與者自身采取趨利避害的方式使自己的體育活動(dòng)的作用得到有效發(fā)揮。

二、高校體育教學(xué)存在問(wèn)題

（一）終身教育理念對(duì)我國(guó)高校體育課程滲透力不強(qiáng)

高校教學(xué)的目標(biāo)人群是大學(xué)生，他們正處于人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有著一定的特殊性，這一點(diǎn)在兩個(gè)方面尤為突出：

第一，社會(huì)的特殊性，站在社會(huì)層面來(lái)看，處于大學(xué)的學(xué)生群體正在逐步向社會(huì)邁進(jìn)，是一個(gè)特殊的過(guò)渡時(shí)期。這也意味著今天從學(xué)校走出去的學(xué)生，明天可能就成為社會(huì)的棟梁，這些學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)直接影響到他們對(duì)社會(huì)所作出的貢獻(xiàn)。

第二，人生的特殊性，在初中階段學(xué)生們就有了自己的個(gè)性需求，到了大學(xué)，大學(xué)生們更加喜歡并愿意表現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性。在此階段，大學(xué)生的心理和生理都在趨于成熟，學(xué)生們自身會(huì)樹(shù)立人生觀、是非觀、價(jià)值觀，在這個(gè)階段教育學(xué)生們終身學(xué)習(xí)的思想，可以最大限度的發(fā)揮體育的教育功能，學(xué)生們構(gòu)建體育的終身教育理念，在其思想上打好基礎(chǔ)，使學(xué)生們?cè)诓饺牍ぷ鲌?chǎng)所后也能堅(jiān)持體育鍛煉，提高個(gè)人的身體素質(zhì)，改善生活質(zhì)量。

（二）我國(guó)高校體育教學(xué)囿于傳統(tǒng)模式的影響無(wú)法創(chuàng)新

不可否認(rèn)的是我國(guó)高校體育教學(xué)事業(yè)在數(shù)十年的不斷發(fā)展后，已經(jīng)取得了令人可喜的成績(jī)，當(dāng)然，我國(guó)對(duì)于終身教育理念接觸了較晚，對(duì)于一些理論的理解不是十分透徹，這也使得體育終身教學(xué)在發(fā)展時(shí)遇到一些困難，其中最為棘手的就是傳統(tǒng)教育模式所帶來(lái)的影響，這些影響尤其表現(xiàn)為下面幾個(gè)形式：

第一，課堂講課的形式單一，在我國(guó)的高校體育理論教學(xué)當(dāng)中，課堂依舊受模式的影響，還是教師一人在講臺(tái)上滔滔不絕，而且學(xué)生只在下面扮演聽(tīng)眾。一堂課下來(lái)，教師口干舌燥，而學(xué)生卻沒(méi)有多大收獲。課堂看似熱鬧無(wú)比其實(shí)沒(méi)有達(dá)到授課的目的。

第二，體育實(shí)踐的模式僵硬，在我國(guó)現(xiàn)有的體育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐往往遵循以下流程：動(dòng)作講解-動(dòng)作示范-學(xué)生練習(xí)-教師糾錯(cuò)-課堂展示。按照這種流程進(jìn)行的體育實(shí)踐，在順序上不能顛倒、在環(huán)節(jié)上不能出錯(cuò)，淘模式不斷的陷入僵硬。這種模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是在被迫進(jìn)行大量、機(jī)械地動(dòng)作重復(fù)和模仿，在腦海中不斷被灌輸技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生們自己并沒(méi)有真正領(lǐng)悟這些技巧，也沒(méi)有尋找到適合自己的動(dòng)作擺放平衡點(diǎn)，這種僵硬的實(shí)踐抑制了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，阻礙了他們的個(gè)性發(fā)展，并不利于體育終身教育的推廣。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)化滯礙了終身教育理念的落實(shí)

在我國(guó)教育當(dāng)中，考試一直作為教學(xué)成果檢驗(yàn)的重要方式，高校的體育教學(xué)也不能免俗。從根本上講，考試測(cè)評(píng)的初衷是為了促進(jìn)大學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)體育的知識(shí)理論，完善自己的體育計(jì)劃，糾正大學(xué)生們體育鍛煉的不良行為。而現(xiàn)實(shí)卻是，我國(guó)各個(gè)學(xué)科的考試測(cè)評(píng)方式太過(guò)落后，測(cè)評(píng)系統(tǒng)沒(méi)有跟上終身教育理念的要求，阻礙了終身教育理念的推行和落實(shí)。

1.體育教學(xué)活動(dòng)中，考試測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)較為盲目，要表現(xiàn)為盲目的鼓勵(lì)參與者提高訓(xùn)練量。訓(xùn)練量的多少由參與者主觀因素決定，盲目的通過(guò)考試測(cè)評(píng)來(lái)干預(yù)其訓(xùn)練量，忽略體育項(xiàng)目本身特點(diǎn)和參與者自身素質(zhì)，會(huì)極大程度上影響參與者的訓(xùn)練效果，嚴(yán)重的還會(huì)造成運(yùn)動(dòng)傷害。

2.將分?jǐn)?shù)作為評(píng)判體育運(yùn)動(dòng)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)教師的一大特點(diǎn)就是喜歡用學(xué)生的成績(jī)說(shuō)明一切，分低的就是鍛煉不夠，分高的就是訓(xùn)練充足。這種評(píng)判方式會(huì)迫使學(xué)生追逐高分，忽略自身身體素質(zhì)，大量的體育負(fù)荷也可能會(huì)對(duì)學(xué)生身體造成傷害。

三、終身教育視角下創(chuàng)新高校體育教學(xué)對(duì)策

（一）提高終身教育理念對(duì)我國(guó)高校體育課程的滲透力

在高校建設(shè)過(guò)程中，新教育的理念和培養(yǎng)學(xué)生能力并不沖突。我國(guó)必須要站在終身教育理念的角度來(lái)優(yōu)化和構(gòu)建學(xué)校的課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，提高他們的創(chuàng)新精神。同時(shí)，學(xué)生們實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的提高也能促進(jìn)他們對(duì)終身教育理念的認(rèn)識(shí)，具體可以從以下兩方面來(lái)看：

1.樹(shù)立終身教育理念。終身教育理念首先需要原本的競(jìng)技體育理念，消除學(xué)生的求勝心理，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)體育知識(shí)的教育，促使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到終身體育教學(xué)不僅是對(duì)自己身體素質(zhì)的提高，還會(huì)普及到心理素質(zhì)的鍛煉和精神風(fēng)貌的塑造。

2.堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)原則。要想落實(shí)終身教育理念，就必須將學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的條件來(lái)安排和設(shè)置高校的體育課程，構(gòu)建適合學(xué)生們的教學(xué)體系，要能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。將學(xué)校的體育課程賦予人性化的特點(diǎn)，詳細(xì)來(lái)說(shuō)，可以將課程分為必修課和選修課，必修課程所有學(xué)生都要修習(xí)，而選修課的可以在尊重學(xué)生們興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)的情況下供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，這種課程安排也有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提升我國(guó)高校體育教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)力

高校體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，其主要成員就是教師，學(xué)?？梢詫⑻岣呓處熕刭|(zhì)作為新的切入點(diǎn)。首先，可以為高校體育教師提供多種交流場(chǎng)所，讓其參與不同學(xué)校或是各種俱樂(lè)部舉辦的交流活動(dòng)，就是在多方交流時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；其次，學(xué)?？梢詾榻處熯M(jìn)行短期的培訓(xùn)活動(dòng)，支持并鼓勵(lì)體育教師們積極參與，在編制培訓(xùn)教材時(shí)還需要加入心理學(xué)和衛(wèi)生健康知識(shí)，使培訓(xùn)教師在訓(xùn)練過(guò)程中不斷受到熏陶和感染，認(rèn)同終身教育的價(jià)值理念；最后，學(xué)校要加大課程改革力度，引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中供教師們學(xué)習(xí)并不斷吸收內(nèi)化成為自身經(jīng)驗(yàn)，便于他們?cè)隗w育教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化發(fā)展

在大學(xué)生樹(shù)立終身體育教育理念的過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮了重要作用。現(xiàn)階段，我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)正在朝著多元化的趨勢(shì)發(fā)展，主要從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)兩方面來(lái)看。

1.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

所說(shuō)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要一個(gè)過(guò)程，主要側(cè)重學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成等角度，這種評(píng)價(jià)更加傾向于精神層面，需要長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)致觀察才能得出較為正確的評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)于一些評(píng)價(jià)結(jié)果突出的學(xué)生，要注意鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持，并發(fā)揮他們的模范帶頭作用，放大他們的優(yōu)點(diǎn)；對(duì)于一些評(píng)價(jià)結(jié)果稍差的學(xué)生，要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生一起分析所在，合力制定出有針對(duì)性的改進(jìn)方案，幫助學(xué)生走出低谷，找到自己正確的學(xué)習(xí)方式。

2.考試評(píng)價(jià)

由于學(xué)生的考試有成績(jī)，因此考試評(píng)價(jià)是一種比較客觀、公平的方式，但也需要堅(jiān)持"多元化"，學(xué)生的成績(jī)雖然是其學(xué)習(xí)效果的一種表現(xiàn)，但也不能作為唯一的依據(jù)。高校體育建設(shè)可以在考試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)加入學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等方式，建立較為全面的立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這種方式在響應(yīng)素質(zhì)教育的同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院）