孫藝敏

摘 要：作為新課的導(dǎo)入部分，導(dǎo)課的效果關(guān)系到整堂課的教學(xué)實(shí)效。有效設(shè)計(jì)新穎、生動、有趣的導(dǎo)課，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力具有十分重要的意義，能夠?yàn)樾抡n的順利開展奠定基礎(chǔ)。文章以部編人教版初中語文教學(xué)為例，探討初中語文有效導(dǎo)課的若干方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；導(dǎo)課；多媒體情境；任務(wù)教學(xué)

一、巧設(shè)導(dǎo)入語，吸引學(xué)生注意力

導(dǎo)入語即“開場白”，是新課之初教師的引導(dǎo)、啟發(fā)性教學(xué)語言。好的導(dǎo)入語能夠像磁石一樣將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，為新課的開展奠定基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入語可以從以下方面進(jìn)行：

一是生動有趣。比如，七年級下冊《太空一日》，筆者這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“太空生活真有趣： 睡覺綁在睡袋里， 喝水吸管杯來幫。 走路咳嗽會后退， 鞋底必須帶鉤子， 洗澡為防水飄浮，淋浴噴頭往回吸。這是為什么？讓我們和楊利偉一同進(jìn)行太空一日游！”學(xué)生對浩渺神秘的宇宙充滿好奇，教師的趣味導(dǎo)入更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是情感豐富。比如，教學(xué)八年級上冊第十三課《背影》這篇課文，筆者這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語：“父愛如山，母愛如水。母愛若水，水之善流，無形無際，水之所處，無微不至；父愛如山，堅(jiān)如磐石，雄渾偉岸，山之高昂，令人仰止。說起父愛，每人都有不同的體驗(yàn)和感受，都會觸及我們內(nèi)心最柔軟的部分。讓我們一起通過《背影》這篇課文，感受作者朱自清與父親的濃濃親情……”充滿深情的導(dǎo)語對學(xué)生情感產(chǎn)生了極大的震動，為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

三是懸念設(shè)疑。比如，七年級上冊第六課莫懷戚的《散步》這篇課文，筆者這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語：“散步是我們生活中再平常不過的一件事情，有什么值得寫的呢？文章作者一家人散步的過程中又會發(fā)生怎樣的趣事呢？我們一起來走進(jìn)《散步》這篇課文?！庇秩?，對七年級上第二十四課寓言四則《杞人憂天》這篇課堂的導(dǎo)入語，筆者這樣設(shè)計(jì)：“我們常說別人別太‘杞人憂天了，但是你們知道這個(gè)成語出自哪里嗎？是什么意思？通過接下來的課文學(xué)習(xí)相信大家就會很清楚?！边@樣具有一定懸念的設(shè)疑導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生的研究興趣具有積極意義，能夠抓住學(xué)生的注意力，使其以充沛的興趣進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，打造情境課堂

在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)今，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入實(shí)施。在初中語文課堂導(dǎo)課部分運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，有利于打造情境化課堂，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解課文的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

比如，九年級上冊第二十四課《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課的教學(xué)中，筆者以多媒體視頻作為導(dǎo)課，搜索了87版《紅樓夢》第十六集《劉姥姥進(jìn)大觀園》的視頻，并剪輯成五分鐘的視頻進(jìn)行導(dǎo)課。通過直觀的主人、小姐以及劉姥姥本人的語言、動作、神態(tài)以及環(huán)境刻畫，學(xué)生們對劉姥姥憨態(tài)可掬、忠厚樸實(shí)、聰明能干、善良正直的人物形象有了初步的了解。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，提高課堂實(shí)效

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，目的是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，并完成教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)針對性強(qiáng)，對學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成、教學(xué)效率的提高和學(xué)生能力的發(fā)展具有積極作用。在新課程改革背景下，教師可以根據(jù)“三維教學(xué)”目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生布置任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”。

比如，教學(xué)九年級上冊第二課《詩兩首》其一的余光中《鄉(xiāng)愁》，筆者給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：①走近作者，認(rèn)識余光中。讓學(xué)生通過各種渠道查閱作者資料，有利于學(xué)生對詩歌的思想情感的了解。②朗誦。要求學(xué)生熟讀詩歌，劃分節(jié)奏，找準(zhǔn)重音。③探究。找出詩歌中的意象，并思考其中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)找出每節(jié)詩歌各表現(xiàn)的情感。通過清晰明了的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目標(biāo)和方向，初步掃清了詩歌學(xué)習(xí)的語言文字障礙，并具備了初步的思想情感的體驗(yàn)。再加上課上與教師的深入探討交流，詩歌的學(xué)習(xí)也就事半功倍、水到渠成了。可見，以任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行導(dǎo)課目的性強(qiáng)、效果好，可以廣泛運(yùn)用于新課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，對課程目標(biāo)的落實(shí)十分有效。

導(dǎo)課作為新課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著激趣、設(shè)疑、探究、解惑等功能，教師應(yīng)重視該環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的重要作用，通過多元化方式進(jìn)行導(dǎo)課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓初中語文教學(xué)的導(dǎo)課新穎有趣、生動形象、重點(diǎn)突出，為接下來的新課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的興趣、情感、知識基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴艷敏.初中語文課堂教學(xué)行為有效性策略研究[D].長春：長春師范大學(xué)，2013.

[2]李萬兵.芻議初中語文課的導(dǎo)入[J].教育科學(xué)（全文版），2016（7）：4.