孫藝敏

摘 要：作為新課的導(dǎo)入部分，導(dǎo)課的效果關(guān)系到整堂課的教學(xué)實(shí)效。有效設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)、有趣的導(dǎo)課，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力具有十分重要的意義，能夠?yàn)樾抡n的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。文章以部編人教版初中語(yǔ)文教學(xué)為例，探討初中語(yǔ)文有效導(dǎo)課的若干方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；導(dǎo)課；多媒體情境；任務(wù)教學(xué)

一、巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)，吸引學(xué)生注意力

導(dǎo)入語(yǔ)即“開(kāi)場(chǎng)白”，是新課之初教師的引導(dǎo)、啟發(fā)性教學(xué)語(yǔ)言。好的導(dǎo)入語(yǔ)能夠像磁石一樣將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度，為新課的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入語(yǔ)可以從以下方面進(jìn)行：

一是生動(dòng)有趣。比如，七年級(jí)下冊(cè)《太空一日》，筆者這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“太空生活真有趣： 睡覺(jué)綁在睡袋里， 喝水吸管杯來(lái)幫。 走路咳嗽會(huì)后退， 鞋底必須帶鉤子， 洗澡為防水飄浮，淋浴噴頭往回吸。這是為什么？讓我們和楊利偉一同進(jìn)行太空一日游！”學(xué)生對(duì)浩渺神秘的宇宙充滿好奇，教師的趣味導(dǎo)入更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是情感豐富。比如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十三課《背影》這篇課文，筆者這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：“父愛(ài)如山，母愛(ài)如水。母愛(ài)若水，水之善流，無(wú)形無(wú)際，水之所處，無(wú)微不至；父愛(ài)如山，堅(jiān)如磐石，雄渾偉岸，山之高昂，令人仰止。說(shuō)起父愛(ài)，每人都有不同的體驗(yàn)和感受，都會(huì)觸及我們內(nèi)心最柔軟的部分。讓我們一起通過(guò)《背影》這篇課文，感受作者朱自清與父親的濃濃親情……”充滿深情的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生情感產(chǎn)生了極大的震動(dòng)，為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

三是懸念設(shè)疑。比如，七年級(jí)上冊(cè)第六課莫懷戚的《散步》這篇課文，筆者這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：“散步是我們生活中再平常不過(guò)的一件事情，有什么值得寫(xiě)的呢？文章作者一家人散步的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生怎樣的趣事呢？我們一起來(lái)走進(jìn)《散步》這篇課文?！庇秩纾瑢?duì)七年級(jí)上第二十四課寓言四則《杞人憂天》這篇課堂的導(dǎo)入語(yǔ)，筆者這樣設(shè)計(jì)：“我們常說(shuō)別人別太‘杞人憂天了，但是你們知道這個(gè)成語(yǔ)出自哪里嗎？是什么意思？通過(guò)接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)相信大家就會(huì)很清楚。”這樣具有一定懸念的設(shè)疑導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的研究興趣具有積極意義，能夠抓住學(xué)生的注意力，使其以充沛的興趣進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，打造情境課堂

在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)今，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入實(shí)施。在初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)課部分運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，有利于打造情境化課堂，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解課文的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

比如，九年級(jí)上冊(cè)第二十四課《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課的教學(xué)中，筆者以多媒體視頻作為導(dǎo)課，搜索了87版《紅樓夢(mèng)》第十六集《劉姥姥進(jìn)大觀園》的視頻，并剪輯成五分鐘的視頻進(jìn)行導(dǎo)課。通過(guò)直觀的主人、小姐以及劉姥姥本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及環(huán)境刻畫(huà)，學(xué)生們對(duì)劉姥姥憨態(tài)可掬、忠厚樸實(shí)、聰明能干、善良正直的人物形象有了初步的了解。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高課堂實(shí)效

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，目的是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，并完成教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成、教學(xué)效率的提高和學(xué)生能力的發(fā)展具有積極作用。在新課程改革背景下，教師可以根據(jù)“三維教學(xué)”目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生布置任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”。

比如，教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二課《詩(shī)兩首》其一的余光中《鄉(xiāng)愁》，筆者給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：①走近作者，認(rèn)識(shí)余光中。讓學(xué)生通過(guò)各種渠道查閱作者資料，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思想情感的了解。②朗誦。要求學(xué)生熟讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏，找準(zhǔn)重音。③探究。找出詩(shī)歌中的意象，并思考其中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)找出每節(jié)詩(shī)歌各表現(xiàn)的情感。通過(guò)清晰明了的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目標(biāo)和方向，初步掃清了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字障礙，并具備了初步的思想情感的體驗(yàn)。再加上課上與教師的深入探討交流，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)也就事半功倍、水到渠成了。可見(jiàn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)課目的性強(qiáng)、效果好，可以廣泛運(yùn)用于新課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，對(duì)課程目標(biāo)的落實(shí)十分有效。

導(dǎo)課作為新課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著激趣、設(shè)疑、探究、解惑等功能，教師應(yīng)重視該環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的重要作用，通過(guò)多元化方式進(jìn)行導(dǎo)課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓初中語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)課新穎有趣、生動(dòng)形象、重點(diǎn)突出，為接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的興趣、情感、知識(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴艷敏.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性策略研究[D].長(zhǎng)春：長(zhǎng)春師范大學(xué)，2013.

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