黃雪瑋

【摘要】本文從英語閱讀重要性入手，立足高中生英語閱讀中存在的問題，就有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀問題 解決對策

閱讀是人們獲得信息的重要手段。英語閱讀理解能力是英語語言技能的一個重要方面，也是我國中學(xué)語言教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。英語閱讀能力能反映學(xué)生應(yīng)用英語詞匯、語法及語篇等語言知識的綜合能力。在歷年江蘇英語高考中，閱讀理解能力一直是檢測學(xué)生英語成績的一項嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。教師在日常教學(xué)，學(xué)生在日常訓(xùn)練中都比較重視閱讀能力提升，以讀促聽，以讀促說，以讀促寫?；陂喿x內(nèi)在的復(fù)雜性，筆者認(rèn)為提高閱讀能力絕非一日之功。下面就典型的閱讀問題提出有效的解決策略。

一、詞匯數(shù)量匱乏

詞匯是構(gòu)成語言最基本的要素，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽，說，讀，寫能力的前提。在進(jìn)行閱讀理解中，很多學(xué)生因詞匯量不足，造成閱讀無法順利進(jìn)行。

應(yīng)對這一問題的主要對策就是，熟練掌握考綱詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。在平時教學(xué)中強(qiáng)化語音教學(xué)，掌握一定的拼讀規(guī)律；注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)，掌握重點(diǎn)詞根和詞綴的使用；關(guān)注詞匯意義教學(xué)，重視一詞多義和熟詞生義積累；創(chuàng)設(shè)不同語境教學(xué)，力求在不同語境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯；多做學(xué)習(xí)的有心人，及時將所遇生詞記載尤其是高頻詞匯積累?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對高中學(xué)生的課外英語閱讀量做了專門的規(guī)定：除教材外，高中英語閱讀量六級應(yīng)累計達(dá)到18萬詞以上，七級應(yīng)累計達(dá)到23萬詞以上，八級應(yīng)累計達(dá)到30萬詞以上，高中畢業(yè)的量為60萬。

二、語法結(jié)構(gòu)模糊

面對閱讀中出現(xiàn)的靈活運(yùn)用的長難句，學(xué)生缺乏一些語法結(jié)構(gòu)分析能力，從而導(dǎo)致其在閱讀中，不能夠準(zhǔn)確的把握到重點(diǎn)信息，理解出現(xiàn)了相應(yīng)的偏頗。

應(yīng)對這一問題的主要對策就是，熟練掌握重點(diǎn)語法，在平時閱讀中加強(qiáng)長句和難句的句法分析訓(xùn)練。閱讀文本中往往欲蓋彌彰地夾雜著多種語法結(jié)構(gòu)如從句，非謂語，倒裝，省略，虛擬等，所以務(wù)必得找準(zhǔn)中心謂語；去除干擾信息，從關(guān)聯(lián)詞中，理出邏輯關(guān)系，看清句子的本來面目。比如：The second principle is to loosen the control that providers of on-line services have over data and give more to those who supply them.（2017 江蘇 C篇）此句包含了兩個并列的動詞不定式作表語，兩個定語從句還有一個重要的動詞短語have control over，學(xué)生一旦理清這些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，對此難句的理解也就迎刃而解了。

三、閱讀策略欠妥

平時試卷中的閱讀理解往往圍繞細(xì)節(jié)理解，詞義猜測，主旨大意和推理判斷來設(shè)題。在考試中，學(xué)生往往因為時間緊，很難快速找到文章中心意思，主旨大意往往是失分較多項目。

應(yīng)對這一問題的主要對策就是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有效的閱讀策略指導(dǎo)。教師應(yīng)該對學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題有深刻的把握：比如閱讀理解題的結(jié)構(gòu)及命題要求，設(shè)計的問題類型，文中所答可能存在的陷阱，題的切入點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出的訓(xùn)練，使學(xué)生在做閱讀理解題時輕松自如、游刃有余。主旨大意題主要考察學(xué)生在理解全文基礎(chǔ)上運(yùn)用概括、判斷、歸納、推理等邏輯思維的方法對文章進(jìn)行高度概括或總結(jié)的能力。在平時教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速閱讀，善于抓住關(guān)鍵字，通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。關(guān)注文章首尾段及每個段落的開頭句，因為它們往往是文章或段落的中心句。

四、文化思維含量低

高考閱讀理解遵循題材豐富性原則。題材選擇范疇可謂談古論今，上天入地，無奇不有，涉及經(jīng)濟(jì)，科技，商業(yè)，藝術(shù)，政治，農(nóng)業(yè)等等。江蘇2016年C篇“厄爾尼諾現(xiàn)象”和2017年的C篇“信息寡頭”不謀而合地都摘自《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》一書。因?qū)W生知識背景狹窄，知識更新不及時，文化思維含量低，從而導(dǎo)致客觀性理解偏差，不能有效的作出相應(yīng)的自我意識判斷，難于應(yīng)付相應(yīng)語篇的閱讀，尤其涉及到科普知識，時文報道，地理現(xiàn)象，前沿科技，當(dāng)今世界熱點(diǎn)等方面的話題閱讀。

應(yīng)對這一問題的主要對策就是挖掘閱讀選材源頭，精選閱讀話題，提升學(xué)生的人文思維能力。事實證明高考原汁原味的閱讀文章很多出自于英美主流刊物比如《時代周刊》、《New Scientist》、《Scientific American》《News Today》等。老師可以推薦學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的報刊雜志閱讀，選擇一些難度相當(dāng)，語言鮮活地道，時代感強(qiáng)的文章進(jìn)行精泛讀結(jié)合教學(xué)；推薦學(xué)生觀摩原版電影，收聽英文廣播，得出相應(yīng)的語言類信息；推薦學(xué)生進(jìn)行中英對照閱讀，讓學(xué)生能夠更多的體會中西方文化和思維方式的差異性，從而完成相應(yīng)的知識面攝取和擴(kuò)展。

五、心理因素作祟

在閱讀過程中，學(xué)生往往對長難的閱讀文章有著畏懼心理，外加考試時間有限和試題高分值性，導(dǎo)致內(nèi)心極度緊張，也會大大影響整體的閱讀效果。

應(yīng)對這一問題的主要對策就是教師在日常教學(xué)過程中，注重平時閱讀練習(xí)的限時性和有效性，讓學(xué)生切實感受考試中的緊張氣氛，高度集中思想，合理安排做題時間，這樣在考試時，就不會因為心理因素導(dǎo)致在進(jìn)行考試的過程中，出現(xiàn)不必要的紕漏。

參考文獻(xiàn)：

[1]武尊民.語言測試的理論與實踐[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.endprint