黃旭輝

摘 要：交互式電子白板作為一種新興的信息化教學工具，不僅能夠更加全面而多樣地展現(xiàn)各種教學資源，而且為課堂教學中人機交互、師生交互、生生交互提供了良好的媒介，本論文結合小學數(shù)學的學科特點，深入分析了交互式電子白板應用于小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)勢，并依據(jù)實際情況，設計建構了基于交互式電子白板的小學數(shù)學教學案例，以此進一步印證：交互式電子白板與小學數(shù)學課程相融合，對建構和諧高效課堂與加快教育信息化進程的積極意義。

關鍵詞：電子白板；交互性；小學數(shù)學；課堂教學

一、交互式電子白板的主要功能

交互式電子白板作為一種新興的信息化教學手段，它既繼承了傳統(tǒng)黑板教學的優(yōu)點，又整合了多種信息技術手段，具有極強的交互性和可操作性。它的出現(xiàn)為課堂教學架設了一個多方參與的互動交流平臺，調動了學生的思維創(chuàng)新與多元智能。由此，我們可以分析出交互式電子白板應具有以下功能：

交互功能：在課堂教學中，教師利用交互式電子白板這一多功能智能交互平臺，實現(xiàn)人與計算機之間的交互；與此同時，交互式電子白板中豐富多樣的教學資源、靈活多變的教學方式以及生動鮮活的教學內容也有助于實現(xiàn)師生之間、生生之間以及教學主體與教學內容之間的及時交互。

書寫與編輯的功能：交互式電子白板繼承了黑板的書寫功能，同時又改進了多媒體投影只能進行展示的缺陷。白板上的按鍵能夠有效地代替計算機鍵盤的功能，電磁筆既能替代鼠標進行操作，又可以代替粉筆進行書寫編輯。在課堂教學中，交互式電子白板使以往單一無趣的板書文字與手繪圖形變得繽紛多彩，又將圖片、聲音、視頻等教學資源靈活有效地進行呈現(xiàn)，這將有助于提高學生的學習興趣，讓教學活動更加高效。另外，教師利用白板筆進行的及時圈點、標注以及勾畫也為學生把握重點知識、理解難點內容提供了便利。

記錄存儲功能：在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學中，課上的教學內容、師生互動的智慧結晶都將隨著黑板的擦拭而消失無蹤，即使進行了及時的記錄，也不能完整地反映出課堂教學的整個思維過程。而交互式電子白板強大的存儲功能很好地解決了這一問題，它能夠將出現(xiàn)在白板上的任何內容都存儲至硬盤或移動存儲設備，供師生之間共享，也可以將內容利用網(wǎng)絡傳輸發(fā)送給學生，方便學生課后學習或作為復習材料。

連接功能：通過交互式電子白板可以實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)相連接，從而拓展教學資源的獲取渠道，實現(xiàn)資源共享。

特殊功能：聚光燈功能、屏幕漸顯功能、放大鏡功能、回放和導出功能等。

二、交互式電子白板在小學數(shù)學教學中應用的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設合理情境，提升學生興趣。德國教育學家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學過程中，教師不僅是學生學習的引導者，也是師生互動交流的組織者，還是學生學習興趣的培養(yǎng)者。正如我國偉大的思想家孔子所說的：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，興趣對于學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)獨立自主的學習方式至關重要。尤其是對于小學數(shù)學學科而言，其抽象性、邏輯性和實用性的三個主要特征易使學生們在學習過程中感覺枯燥、乏味、難以理解，以致失去學習數(shù)學的興趣和積極性。

將交互式電子白板用來輔助小學數(shù)學教學，能夠將抽象的數(shù)學知識具象化，將嚴密的邏輯系統(tǒng)清晰化，使靜態(tài)的數(shù)學概念以聲像的形式進行動態(tài)呈現(xiàn)，構建符合實際需要的教學情境，從而增強學生的注意力與學習熱情。

（二）呈現(xiàn)思維過程，突破教學難點。傳統(tǒng)的課堂教學方式主要是教師的講授占據(jù)主體地位，從數(shù)學概念的導入、分析、歸納、總結都是由教師一手操辦，學生只是作為被動的接受主體。特別是針對特定的教學重點和教學難點，教師往往花費大量的時間和精力去剖析、講解，但仍收效甚微。主要的原因就是在知識的形成過程中，教師的悉心講解代替了學生的自主思考，學生的思維模式往往停留在對知識的習得和理解而非直接參與知識形成的具體過程，從而造成學生對教學重難點的印象不夠深刻、理解不夠到位。

眾所周知，數(shù)學是一門研究數(shù)量關系和空間形式的學科，由眾多的數(shù)學符號、公式、概念、定義組成。這也就決定了數(shù)學知識具有高度的概括性和抽象性。鑒于小學生在心智方面還不夠成熟、邏輯思維能力與抽象概括能力還有待提高的客觀實際，小學數(shù)學的教學應更加注重對思維過程的具體呈現(xiàn)，讓學生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的過程中去。借助交互式電子白板，我們可以將一些抽象難懂的概念變成具體、形象的圖形、畫面，而且還能動態(tài)地演示它們的變化過程，使學生在 初步認識的基礎上進行分析、比較、歸納、綜合等思維活動。在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生走上講臺參與到教學活動中去，從而實現(xiàn)教學難點的有效突破。

（三）實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。對于小學生來說，實現(xiàn)自主學習還存在著諸多困難，但自主、合作、探究式的學習是新課標對于學生學習方式的總體要求，也是培養(yǎng)新時代人才的需要，所以從小培養(yǎng)學生自主學習的能力十分重要。利用交互式電子白板的存儲、回放功能可以有效地幫助學生進行及時的查漏補缺、復習鞏固，從而培養(yǎng)學生在沒有教師指導、督促的情況下進行有效學習。

另外，小學生的思維比較發(fā)散、活躍，對于拓展性的問題，從不同角度去觀察分析往往會得出多種結論。交互式電子白板獨有的生成性特征，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供了良好的技術支持。因此，發(fā)揮交互式電子白板的特殊功能，并將其與小學數(shù)學發(fā)散性相融合，引導學生從不同角度進行思考，尋求解決方案，有助于突破習慣性的刻板的思維定勢、培養(yǎng)符合數(shù)字信息化時代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。endprint