【摘要】當(dāng)前，在初中英語教學(xué)中，大部分教師都在沿用單元整體教學(xué)模式，但就實(shí)際應(yīng)用效果來講，其不僅難以激發(fā)的學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整體把握，對(duì)此，為了進(jìn)一步優(yōu)化英語課堂教學(xué)，全面增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與效果，其教師應(yīng)充分重視、加強(qiáng)模塊整體教學(xué)模式的應(yīng)用研究，以此來促進(jìn)授課效率與質(zhì)量的大幅度提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語 模塊整體教學(xué)模式 應(yīng)用探究

在素質(zhì)教育理念不斷推行下，很多教師都在積極追求用最少的時(shí)間，獲得更理想的授課效果，且還能夠盡可能的幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但目前，雖然也有很多教師在嘗試各種新穎教學(xué)方法，但很多在具體應(yīng)用中都無法獲得理想效果，而模塊整體教學(xué)模式的產(chǎn)生與科學(xué)運(yùn)用，不論是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果的增強(qiáng)都具有重要意義。因此，為了推動(dòng)初中英語教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)該模式的應(yīng)用研究。

一、模塊總動(dòng)員

模塊總動(dòng)員就是在正式開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其各環(huán)節(jié)提出的教學(xué)要求、任務(wù)做出全面把握，為學(xué)生高效、輕松參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)奠定良好心理基礎(chǔ)，也能夠?yàn)槠渥灾?、合作探究提供相?yīng)平臺(tái)。因此，在實(shí)際授課中，教師不僅要重點(diǎn)講解模塊學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，還要將各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)合理布置給學(xué)生，具體落實(shí)到學(xué)生小組或是個(gè)人，這樣不僅可以為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供有力支持，也能夠在學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中給予科學(xué)之指導(dǎo)。因此，對(duì)于模塊總動(dòng)員在模塊整體教學(xué)模式中的應(yīng)用研究，廣大初中英語教師應(yīng)給予足夠重視。

二、模塊總動(dòng)員的實(shí)施

1.細(xì)化模塊總動(dòng)員的整體目標(biāo)，規(guī)劃具體模塊教學(xué)。在開展模塊總動(dòng)員之前，教師需要明確模塊相關(guān)單元中的主要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而在備課過程中明確主要教學(xué)內(nèi)容，明確適合學(xué)生開展的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，把相關(guān)的知識(shí)活動(dòng)和要點(diǎn)當(dāng)作模塊教學(xué)的主體，進(jìn)而開展模塊總動(dòng)員教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)新課標(biāo)中的具體要求，教師需要選擇本節(jié)課需要講解的主要內(nèi)容。而后，教師需要根據(jù)課標(biāo)中對(duì)學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)以及語言技能的具體要求，結(jié)合本模塊的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在具體化教學(xué)目標(biāo)之后，需要圍繞著相關(guān)目標(biāo)開展教學(xué)。

2.構(gòu)建模塊總動(dòng)員學(xué)習(xí)小組，明確各個(gè)小組的要求和任務(wù)。構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是開展模塊總動(dòng)員的重要任務(wù)。在開展模塊教學(xué)之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn)來組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)實(shí)踐、自我發(fā)現(xiàn)、自我探究以及積極嘗試的方式開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成符合當(dāng)前初中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)方法和過程中，確保相關(guān)學(xué)生可以順利的完成模塊總動(dòng)員教學(xué)的各方面學(xué)習(xí)流程和任務(wù)。

首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)建各種學(xué)習(xí)小組，根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，并且考慮到每個(gè)學(xué)生的性格、愛好、性別、成績等特點(diǎn)，采用學(xué)生自愿組合和教師制定的方式來進(jìn)行分組，一個(gè)班可以分割成多個(gè)小組。主要包括，第一，詞匯攻關(guān)小組。第二，閱讀攻關(guān)小組。第三，聽說攻關(guān)小組。第四，聽說攻關(guān)小組。第五，寫作攻關(guān)小組。第六，語法攻關(guān)小組。教師需要應(yīng)用合理的分組方式，比如可以九人分成一個(gè)小組，每個(gè)組男女學(xué)生至少四個(gè)人，每組都是秘書、組長和副組長來共同管理的。避免重復(fù)加入模塊相同的攻關(guān)小組。學(xué)生在分組時(shí)遵循先到先得的規(guī)則，如果做不到則需要服從教師的分配。每個(gè)小組的英語水平基本相同，每個(gè)小組在完成自己的具體任務(wù)之后，需要輪流組織相關(guān)的模塊單元主題活動(dòng)，在學(xué)習(xí)其它模塊時(shí)則需要輪換職責(zé)。通過五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組的成員都可以體驗(yàn)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而完成自己的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際的模塊教學(xué)中，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)攻關(guān)小組的具體任務(wù)各不相同，比如詞匯攻關(guān)小組的任務(wù)如下：監(jiān)督相關(guān)同學(xué)學(xué)習(xí)具體詞匯，然后幫助自己的同學(xué)解決背誦詞匯和理解詞匯的問題，如果碰到了難以解決的問題，可以向教師尋求幫助。對(duì)于組長來說，需要收集在詞匯學(xué)習(xí)中碰到的難題，并且通過整合和總結(jié)反饋給老師，在組內(nèi)需要開展詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于組長來說，還需要?dú)w納每天需要學(xué)習(xí)的詞匯內(nèi)容，安排每天的具體任務(wù)。對(duì)于副組長來說，需要協(xié)助組長安排工作，并且監(jiān)督每個(gè)組員的學(xué)習(xí)過程。對(duì)于秘書來說，則需要記錄具體的詞匯學(xué)習(xí)情況，整合學(xué)生的詞匯記憶和理解問題。

3.遵循模塊總動(dòng)員開展原則。模塊總動(dòng)員這種教學(xué)模式是面向全體學(xué)生的，教師需要持續(xù)改善教學(xué)生態(tài)，并且遵循模塊總動(dòng)員的開展原則。具體來說，包括以下幾點(diǎn)的內(nèi)容：第一，整體性原則。教師不僅需要細(xì)化相關(guān)單元知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要根據(jù)新課標(biāo)角度來設(shè)置知識(shí)目標(biāo)。第二，互動(dòng)性原則，模塊總動(dòng)員中，學(xué)生是課堂的主人，教師需要了解到學(xué)生的個(gè)體差異并且發(fā)展自身個(gè)性品質(zhì)。教師需要構(gòu)建自我展示平臺(tái)，讓學(xué)生在模塊總動(dòng)員可以加強(qiáng)互動(dòng)，在情境中思考。第三，適宜性原則。模塊總動(dòng)員中，教師需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過科學(xué)分組和指導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)用適合自己的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，模塊總動(dòng)員是一種有效的教學(xué)思路，廣大初中英語教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)模塊總動(dòng)員的應(yīng)用研究，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整合知識(shí)，拓展英語思維與授課內(nèi)容等方面的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁思華.初中英語模塊整體教學(xué)模式探究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（7）：76-76，298.

*廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃課題2015YQJK225研究成果。endprint