李銀祥

【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)研究語(yǔ)言的學(xué)問(wèn)，需要積累大量的詞匯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如何提高詞匯的掌握就顯得尤為重要。語(yǔ)境倫理被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，從本質(zhì)上理解單詞的意思。文章對(duì)語(yǔ)境倫理在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探討，更好的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境倫理 英語(yǔ)詞匯 應(yīng)用研究

引言

每個(gè)高中生都面對(duì)著高考的壓力，英語(yǔ)是必考的一門(mén)課程。由于詞匯的數(shù)量龐大，意思復(fù)雜等特點(diǎn)，學(xué)生在記憶起來(lái)存在難度，只是課堂上的短時(shí)間學(xué)習(xí)，日常生活中無(wú)法涉及到英語(yǔ)的練習(xí)。要想改變這種現(xiàn)狀，就要采取相應(yīng)的措施提高學(xué)生的能力，語(yǔ)境理論能更好提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率，明白在不同閱讀文章中的意思。

一、語(yǔ)境倫理的定義

簡(jiǎn)單的來(lái)講就是語(yǔ)言環(huán)境。可以讓語(yǔ)言呈現(xiàn)在一個(gè)相對(duì)具體的背景環(huán)境中，給每個(gè)詞匯特定的意思。不同的環(huán)境下會(huì)有不同的意思，在學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯時(shí)要全面的理解多個(gè)意思，因此要掌握詞匯，就要放在一定的語(yǔ)境中，學(xué)生才能更好的明白方法的使用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)單詞往往代表多個(gè)意思，或者一句中文可以用多個(gè)詞匯來(lái)解釋?zhuān)蠼處熢诮虒W(xué)中體驗(yàn)到不同的語(yǔ)境，降低學(xué)生用詞的盲目性，這是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握一個(gè)很好的途徑。

二、語(yǔ)境對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性和影響

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，從小學(xué)到大學(xué)每個(gè)階段都在學(xué)習(xí)新的知識(shí)，具體的細(xì)節(jié)就體現(xiàn)在詞匯上，一些字母構(gòu)成相似的單詞，意義相近的合成詞，只是原來(lái)詞匯的稍加變動(dòng)，詞性就發(fā)生了變化，對(duì)語(yǔ)法掌握的不夠，會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)用亂用的現(xiàn)象，改變了句子原有的意思。例如這句英語(yǔ)，can you can a can as a canner can can a can？涉及到多個(gè)can 的使用，翻譯成中文的意思就是：你能像罐頭工人一樣裝罐頭嗎？這句話比較繞口，在教師的清晰講解下，讓學(xué)生明白每個(gè)can的意思和詞性。選用一些經(jīng)典的句子會(huì)加深對(duì)于詞匯的印象，多次的聯(lián)系會(huì)讓學(xué)生熟練的掌握這種技巧。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)困難是高中生普遍存在的問(wèn)題，會(huì)有各種各樣的原因。

三、語(yǔ)境理論在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.準(zhǔn)確把握詞義。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于某個(gè)詞不能只看它的基本意思，取決于它的語(yǔ)境和與上下文之間的聯(lián)系。一個(gè)單詞本身不會(huì)有太多的意思，只有將它放在一個(gè)詞組或者句子中才能有效的認(rèn)識(shí)，課本上每個(gè)單詞后面都寫(xiě)了多個(gè)中文意思，目的是方便學(xué)生記憶，這樣的效果不是很好，思維混亂會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。所以就要將它放在語(yǔ)境中，會(huì)更容易的理解。

2.語(yǔ)境的情境模擬。這是普遍認(rèn)為較好的教學(xué)方法，在教室這個(gè)有限的空間內(nèi)，發(fā)揮自己的想象力來(lái)根據(jù)課本上的文章創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。教師要正確的引導(dǎo)，扮演難度較大的角色，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有著害羞，不善表達(dá)的行為，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出來(lái)，不怕犯錯(cuò)，勇于表現(xiàn)自己。在活動(dòng)的交流過(guò)程中讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)沒(méi)有那么難，只要自己細(xì)心的觀察，及時(shí)總結(jié)就會(huì)有收獲。在學(xué)習(xí)新詞時(shí)，可以用名言帶入的方式，單獨(dú)的個(gè)體顯得乏味枯燥，有趣的背景可以集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。這些話還具有激勵(lì)的作用，領(lǐng)會(huì)到優(yōu)秀的精神品質(zhì)，可以背誦下來(lái)，在考試中的寫(xiě)作中靈活的使用，增添自己的文采，慢慢的就會(huì)感受到詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂(lè)的探索過(guò)程，提升英語(yǔ)成績(jī)。

3.圖畫(huà)語(yǔ)境講解詞匯。各種形式的圖形畫(huà)面更受學(xué)生的青睞，利用多媒體教學(xué)，制作出ppt教學(xué)方案，在講tree（樹(shù)）這個(gè)單詞時(shí)，可以在屏幕上標(biāo)出樹(shù)不同的部位，樹(shù)葉（leaf）、樹(shù)根（root）、顏色（green）等，一個(gè)畫(huà)面可以學(xué)習(xí)到多個(gè)詞匯，學(xué)生在單獨(dú)知識(shí)的銜接上也會(huì)增強(qiáng)，可以巧妙地將其組成一句話便于記憶。在講body這個(gè)詞時(shí)，黑板上畫(huà)出一個(gè)人體的輪廓，教師在讀單詞時(shí)讓學(xué)生去填充具體的部位，讀ear就畫(huà)出一個(gè)耳朵，hair就畫(huà)出頭發(fā)，這種很強(qiáng)的趣味性可以激發(fā)學(xué)生的積極性，更多的人會(huì)參與進(jìn)來(lái)，它的最大優(yōu)勢(shì)就是一個(gè)完整的體系，與之有聯(lián)系的知識(shí)都可以掌握到，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，鞏固了知識(shí)面，對(duì)于大量詞匯的學(xué)習(xí)有很好的幫助作用。

4.結(jié)合閱讀教學(xué)詞匯。在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)會(huì)遇到自己不認(rèn)識(shí)的詞匯，先不要著急去查，可以結(jié)合上下文的意思猜想。He drove to the bank yesterday 只看這句話，不確定它是去了銀行還是河岸，看到句子前后有這樣的表述，he had no money yesterday，he wanted to take out some money.就可以知道他去銀行取錢(qián)，是學(xué)習(xí)詞匯快捷的一種方式。英語(yǔ)文章的閱讀可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)掘出學(xué)生的潛能，潛移默化中形成自己的語(yǔ)言思維模式，知道了英語(yǔ)意思的表達(dá)方式和我們不同，找到有效的方法學(xué)習(xí)詞匯。只有從基礎(chǔ)詞匯的學(xué)起，才能有扎實(shí)的水平來(lái)面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，成為自己的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的價(jià)值在于交流，和語(yǔ)境有著密切的關(guān)系。作為教師，要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識(shí)到語(yǔ)境教學(xué)的重要性，在課堂上要求學(xué)生多練習(xí)，不斷地滲透這種模式的有利之處。了解詞義掌握用法，才會(huì)讓積累的詞有了生命力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗嵐.語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華東師范大學(xué)，2016，152-153.

[2]盧風(fēng)龍.語(yǔ)境倫理在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2014，145-146.endprint