韓潔

摘 要：信息技術(shù)在小學(xué)語文識字課教學(xué)中的應(yīng)用，就是將信息技術(shù)、信息資源、信息方法等內(nèi)容應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中去，使信息技術(shù)與語文教學(xué)有機融合在一起，共同完成語文課堂教學(xué)任務(wù)的一種信息時代新型教學(xué)方法。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，從一定程度上對傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)方法產(chǎn)生了沖擊，同時也促進和加快了教育變革的進程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；識字教學(xué)

識字教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。長期以來，簡單的認(rèn)讀和機械的抄寫等教學(xué)方式，是制約學(xué)生課堂識字實效的重要原因之一。應(yīng)用信息技術(shù)，使教師在識字教學(xué)中，教學(xué)方法更靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗更鮮活，師生互動渠道更活泛，是提升小學(xué)低段課堂識字實效的重要舉措。

一、聲畫并茂，趣味識記

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹分笔莾和哪挲g心理特點。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過信息技術(shù)烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。

例如：教師在進行“小貓”“小狗”和“小雞”等小動物之類的字詞教學(xué)時，可應(yīng)用信息技術(shù)，把“狗”“貓”“雞”等生字，制作成帶有圖片或動畫的字詞卡片，并配上相關(guān)動物的叫聲。在識字過程中，教師可以組織學(xué)生開展“學(xué)小動物叫聲”的游戲，來調(diào)動學(xué)生的識字情緒，提升課堂識字實效。

二、動畫演示，正確識記

對以形象思維為主的低年級小學(xué)生來說，字詞教學(xué)是重點。但傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，訓(xùn)練效果不佳。

筆者以為，在識字教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生認(rèn)識生字，而且還要教會學(xué)生掌握生字的使用方法。傳統(tǒng)的死記硬背、反復(fù)抄寫生字的辦法不但不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至還會降低教學(xué)效率。

在實際的教學(xué)中，筆者運用信息技術(shù)來教學(xué)識字，通過音、形、動畫等多種形式全方位地調(diào)動學(xué)生的多種感官。德國著名教育家第斯多惠說：“教師應(yīng)當(dāng)特別注意用直觀教學(xué)法發(fā)展兒童的感官?！痹谧R字教學(xué)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)，通過視頻演示，能點燃學(xué)生的識字熱情。例如：在教學(xué)“呱”“哇”“咩”等表示聲音的生字時，教師可先演示動物游戲的畫面視頻，讓學(xué)生邊聽動物的叫聲，邊模仿各種動物發(fā)出的聲音，并加上動作表演，最后出示要學(xué)習(xí)的生字。當(dāng)學(xué)生看到視頻中形象逼真的畫面，聽到視頻中輕快優(yōu)美的音樂，他們的注意力會很集中，課堂識字的實效也能很快得到突顯。

低年級小學(xué)生寫字時最容易把字的筆順寫錯，雖然老師上課時一再強調(diào)，但還是會出錯。針對小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)的特點，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶就會深刻。

三、巧設(shè)形式，強化鞏固

古人云：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用?！痹诘湍昙墝W(xué)生的識字教學(xué)中，要充分利用信息技術(shù)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。

首先、相近字比較。漢字中有許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。比較“鳥”和“烏”字時，動畫由小鳥圖慢慢演變成“鳥”字，再演變成“烏”字，老師再一邊講解：你看，烏鴉長得實在太黑了，黑得連它的眼睛都看不見了。學(xué)生哈哈大笑，一下子就分清了這兩個字，再也沒寫錯過。這就是信息技術(shù)在識字教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)，讓枯燥乏味的識字教學(xué)生動有趣起來。

其次、寫字教學(xué)。識字教學(xué)中，寫字也是一項重要的基本功，是鞏固識字的重要手段。范寫時，屏幕上出現(xiàn)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。書寫完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫形狀準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對比更強烈的范例，使學(xué)生一開始學(xué)寫字就有規(guī)可循。如在教“禾”字時，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動畫，讓學(xué)生觀察后提問：“谷穗”變成了“禾”字的哪一筆？學(xué)生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形就被牢牢記住了。

最后、出示聲旁，“繁衍”新字。針對低年級學(xué)生識字記得較快、忘得也快的特點，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“包”“青”“工”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計動畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了，還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！鞍薄胺毖堋背觥芭堋薄芭凇薄芭荨薄氨А薄鞍钡茸?，“青”“繁衍”出“請”“清”“睛”“晴”等字，“工”“繁衍”出“紅”“江”“虹”“空”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴大了識字量，又促進了自學(xué)能力的形成。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文識字課教學(xué)的運用是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，信息技術(shù)與小學(xué)語文識字課教學(xué)的整合不僅給傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了新鮮血液，同時也對教師的素質(zhì)提出了更高要求。教師只有充分重視信息技術(shù)的運用，努力提高自己的能力，那么信息技術(shù)才能成為教師課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力的工具。endprint