張美娟

【摘要】陶行知是偉大的人民教育家，主張“生活化”教育，反對死教育。我們在英語教學(xué)中要活用陶行知教育思想，結(jié)合生活實際進行言語實踐，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。筆者認(rèn)為當(dāng)下英語教學(xué)中要積極滲透情感教育，活用體驗式教學(xué)，活用創(chuàng)造性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】陶行知 情感教育 體驗式教學(xué) 創(chuàng)造性教學(xué)

陶行知在《活的教育》一文中指出：“用活的人教活的人，拿活的東西去教活的學(xué)生，拿活的書籍去教小孩?！毕壬回炛鲝埢罱逃?，從生活出發(fā)，反對死教育。我們在英語教學(xué)中要活用陶行知教育思想，在言語實踐中學(xué)習(xí)“活的書”、“真的書”、“動的書”，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。為此，筆者在初中英語課堂教學(xué)中積極滲透情感教育，活用體驗式教學(xué)，活用創(chuàng)造性教學(xué)。

一、教學(xué)中滲透情感教育

陶先生曾說過曉莊是從愛里產(chǎn)出來的，沒有愛，便沒有教育。情感教育是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容，它在促進學(xué)生個性發(fā)展、開發(fā)學(xué)生身心潛能、以及提高教師師德方面具有十分重要的作用。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一，強調(diào)在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中。

我在生活中學(xué)習(xí)陶先生“愛滿天下”的熱情，去愛每一個學(xué)生。在課堂中總是面帶微笑，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，并及時給予肯定和表揚：You are Clever ?。躖ou did a good job！假如學(xué)生答錯了，也盡量使用委婉的表達：Would you like to think it over？＼Youd better try it again.我常在批改作業(yè)時，寫上一些激勵的話或是畫上一個笑臉。和學(xué)生多溝通、多交流，促使他們增強信心、更樂于接觸英語。對于學(xué)困生，我會尋找他們身上的閃光點，同時幫助他們找出學(xué)習(xí)落后的原因并探尋出路。他們特別需要老師的關(guān)注，課堂上較簡單的問題，我會鼓勵他們回答，課后我根據(jù)孩子學(xué)情分層作業(yè)，他們有一點點的進步，我都會鼓勵表揚他們。我相信給予學(xué)生更多的鼓勵和表揚，給予情感上的關(guān)懷與呵護是培養(yǎng)學(xué)生積極上進的一個重要手段。

二、教學(xué)中活用體驗式教學(xué)

陶行知在《教學(xué)做合一》 中說：“‘教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)體驗實踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。要求教學(xué)為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造空間，提供一種開放的學(xué)習(xí)平臺。

在牛津英語8AUnit6 Birdwatching Reading教學(xué)時，我讓學(xué)生思考，If you are a member of Birdwatching Society， a member of the tourists…， what do you want to say？（如果你是觀鳥協(xié)會的一員、游客中的一員或者其他，你想說什么？）學(xué)生們很善于思考，有自己的理解，有一位學(xué)生踴躍地說：“If I am a member of the birds， I want people not to catch fish in Zhalong so that I can have enough food to eat. I want to live freely here…”（假如我是鳥類中的一員，我希望人類不要捕捉扎龍自然保護區(qū)的魚，這樣我們就有足夠的食物吃，我希望能自由自在地生活在這兒……）通過這個提問，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，促使學(xué)生結(jié)合實際生活發(fā)揮想象力，樂于用英語表達自己。英語學(xué)科本身的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)特點使得體驗性學(xué)習(xí)尤為重要，以體驗為中心的英語課堂才是 “教學(xué)做合一”的課堂。

三、英語教學(xué)中活用創(chuàng)造性教學(xué)

陶行知先生認(rèn)為要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，就要把他們的的頭腦、雙手、嘴、空間、時間都解放出來。我在教學(xué)中努力激活學(xué)生動眼、動手、動口的狀態(tài)，通過說唱、游戲互動等形式，營造民主和諧寬松的語言環(huán)境，使學(xué)生主動愉快地參與教學(xué)活動，并從中培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力。

我在進行7AUnit5 Lets celebrate！第一課時教學(xué)時，通過播放節(jié)日音樂，問學(xué)生通常什么時候聽到這些音樂，讓學(xué)生了解中國最重要的節(jié)日是Chinese New Year（新年），西方國家最重要的節(jié)日是Christmas（圣誕節(jié)）。課前，我讓家里有南瓜的學(xué)生自己動手制作南瓜燈，其他學(xué)生可以用紙盒或者包裝袋制作面具，打造各種萬圣節(jié)的形象，課上讓所有學(xué)生上臺展示。讓學(xué)生去探索更多Halloween（萬圣節(jié)）的有趣活動，這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。不僅調(diào)動了學(xué)生的興趣，還激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，他們不僅能夠掌握本課的語言知識及技能，還能把以往所學(xué)的知識運用到他們的對話中，豐富對話內(nèi)容。在這樣的交流活動中，學(xué)生通過親身體驗和實踐，成功地樹立了自信心，體驗到求知的樂趣。我積極鼓勵學(xué)生開展各種創(chuàng)造性的活動：英語角、英語沙龍、課本劇表演等。通過一系列豐富多彩的英語實踐活動，學(xué)生跳出自己母語的干擾，在廣闊的生活空間里學(xué)英語、用英語，不斷豐富英語知識，切實提高英語語言綜合能力。

總之，我們英語教師須活用陶行知教育思想，內(nèi)化陶行知教育思想的精髓，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過積極滲透情感教育，活用體驗式教學(xué)，活用創(chuàng)造性教學(xué)，給英語課堂帶來新的生機、新的氣象。

參考文獻：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.endprint