黃麗

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力與學(xué)科素養(yǎng)的有效途經(jīng)之一，學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)可以更加積極主動的參與到課堂教學(xué)之中，能讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生的過程，便于學(xué)生更深刻的理解生物知識，同時利用探究學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此，教師要在實(shí)驗教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本文結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，對在生物實(shí)驗教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了探究，期望找到更好的方法開展探究性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物；實(shí)驗教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師對實(shí)驗教學(xué)并不重視，在教學(xué)需要進(jìn)行生物實(shí)驗的內(nèi)容時，教師通常讓學(xué)生閱讀教材中的實(shí)驗步驟，然后讓學(xué)生觀看實(shí)驗演示視頻，而不會讓學(xué)生親自動手操作。部分教師認(rèn)為在生物教學(xué)中開展實(shí)驗教學(xué)是浪費(fèi)時間和精力，并認(rèn)為實(shí)驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何的幫助，而這種想法是錯誤的。在生物課程中開展實(shí)驗教學(xué)，可以讓學(xué)生了解所學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生對實(shí)驗機(jī)理有深刻的了解，同時也可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在進(jìn)行生物實(shí)驗教學(xué)時可以采取學(xué)生自主探究的模式，這種模式更利于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

一、讓學(xué)生體會知識產(chǎn)生發(fā)展過程

學(xué)習(xí)不應(yīng)該是照本宣科的背誦，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行積極主動的探究，因而知識的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的發(fā)展的探究過程。因此教師在教學(xué)時要讓學(xué)生體會這個探究的過程，讓學(xué)生在這個過程中開動思維，通過探究將學(xué)生原有的知識與新學(xué)的知識形成一個知識鏈，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶，而實(shí)驗就是一個探究學(xué)習(xí)的過程。教師在講解某一個知識點(diǎn)的時候，可以將證實(shí)這個知識的實(shí)驗?zāi)贸鰜?，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗探究，來推出所學(xué)的這個知識點(diǎn)。在這個過程中，學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的領(lǐng)悟就會更加深入，同時也可以鍛煉學(xué)生的動手能力以及自主探究能力。例如，在學(xué)習(xí)《光合作用》這個知識點(diǎn)時，教師可以向?qū)W生介紹當(dāng)時科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用時所進(jìn)行的一些實(shí)驗，然后引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此來設(shè)計出相關(guān)的實(shí)驗，逐步構(gòu)建光合作用的知識體系。在上述的例子里，學(xué)生通過實(shí)驗進(jìn)行自主探究，可以了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，從而使學(xué)生對所學(xué)知識有深入的體會，同時又可以領(lǐng)會新的知識，構(gòu)成新的知識體系。

二、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗前進(jìn)行思考

教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時，不要讓學(xué)生急切的操作實(shí)驗，而是應(yīng)該在實(shí)驗之前引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗的過程與結(jié)果提出自己的假設(shè)。學(xué)生在實(shí)驗前的問題不是無意義的，而是基于學(xué)生對實(shí)驗理解之上提出的。在做實(shí)驗前，教師可以給學(xué)生講解實(shí)驗的一些注意事項以及本次實(shí)驗的主要目的，然后讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，確立實(shí)驗的具體操作過程，然后再進(jìn)行實(shí)驗操作。在上述過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，把影響實(shí)驗的主要因素羅列出來，此外還要讓學(xué)生思考除了實(shí)驗確立出來的變量外，還有哪些變量是實(shí)驗中要考慮的，實(shí)驗是否采取單因素法等。例如，在進(jìn)行實(shí)驗《探究酶活性的影響因素》時，在開始實(shí)驗之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，提出自己的問題：PH值對酶活性有什么樣的影響？溫度對其有影響

（下轉(zhuǎn)第91頁）endprint