劉欣

【摘 要】“微課”作為一種新型的教研產物，因其“短小精悍”“應用靈活”等特點，迅速成為課堂教學的新模式，已經慢慢的滲透到各學科的教學中了，本文從三個方面闡述了微課程在高中化學課堂教學中的有效運用。

【關鍵詞】微課；導學；實驗演示；知識梳理

微課全稱“微型視頻課例”，它是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點（重點、難點、考點）、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體。微課的核心是“微視頻”，同時可包含與該教學視頻內容相關的“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，教學中，微課所講授的內容一般呈點狀、碎片化，這些知識點可以是教材理解、題型精講、小結拓展，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示并逐漸進入了我們的化學課堂，下面談談“微課”在高中化學教學中的有效運用。

一、“微課”在教學中的導學運用

“微課”這種新生事物具有集聲音、文字、圖片、影音為一體的多功能技術優(yōu)勢，使原本理論性過強、公式復雜難懂的化學知識變得生動形象。在教學中，利用“微課”可以將新課知識點設計成問題能在一定程度上吸引學生的注意力，本節(jié)的重難點可以以“微課”的形式加以點撥，再通過典型例題的解析也能引發(fā)學生的主動探究，可以為新課的講解做好鋪墊。教學中我們可以引導學生利用課前或周末時間提前觀看視頻，讓學生帶著問題上課，帶著困惑學習，從而激發(fā)學習興趣，主動去構建知識體系，增進學習化學的效果，也對后期的教學起到承上啟下的作用。

例如：在高中化學選修四教材第四章《化學電源》的教學過程中，我們可以通過“微課”將甲烷燃料電池分別在酸性、堿性環(huán)境下的電極反應書寫方法展示給學生，然后設計問題讓學生通過練習掌握甲醇、乙醇、氨氣、肼等燃料電池電極反應的書寫，由淺至深，逐步掌握該節(jié)的重難點，同時對于解題中可預見的問題，鼓勵學生通過網絡搜索去查找，這種由“微課”引發(fā)的問題，成為我們教學中的催化劑，在化學教學中起到了一定的導學作用。

二、“微課”在教學中的實驗演示運用

化學作為一門以實驗為基礎的學科，化學反應中熱、光、顏色的變化使化學實驗對學生有著不可抗拒的吸引力，教材中描述了許多的化學實驗，對絕大部分的化學實驗的安排，教材編寫時考慮到了操作簡單、現象明顯和結論可靠的三大宗旨，但有少部分的實驗可能由于裝置的復雜性、實驗過程中的安全性都存在著未知因素，因而并不都適合于在教室進行實驗演示，教學中學生只能通過教師的口述和抽象化講解而自行想象，使一些實驗探究流走于形式。那么可以將這些實驗拍成微視頻，讓學生觀看，從而突破這些重、難點知識。

例如在高中化學必修二教材 《來自石油和煤的兩種基本化工原料》一節(jié)中，科學探究中的“石蠟油分解實驗”在教室很難演示，教師可將實驗制作成微課，將實驗操作的細節(jié)部分放大、放慢，將實驗的重點和難點重復播出，讓學生在周末或課前幾分鐘利用網絡在線學習，反復觀察操作過程，將課本的理論知識與實際操作有效的結合在一起，進而掌握乙烯的化學性質，讓學生的學習達到事半功倍的效果。

除此之外，教材中的很多實驗如肥皂的制取、鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕、常見的電池種類及工作原理、甲烷與氯氣的反應、乙烯的催熟、海水提鹽、海帶中碘元素的測定等都可以制作成相應的微課，除了課上播放、分析外，也可以讓學生在課前預習，幫助學生打開實驗探究的設計思路，總結實驗探究的科學方法。

三、“微課”在教學中知識梳理的運用

高中化學課程內容繁雜，記憶性較強，近年高考化學題注重基礎知識的準確性及能力的培養(yǎng)，學生在有限的時間內很難對化學知識系統(tǒng)化，而“微課”教學具有很多新的功能，例如：點狀功能、慢放和循環(huán)播放等，教師可以有效利用這些功能對知識進行鞏固和加強。在進行復習的時候，教師就可以利用點狀功能針對復習的重點、難點以及經典例題進行講解。點狀功能使得知識點的講解更加精準，把復雜和繁瑣的知識串聯成網絡，這樣學生進行復習時，就可以更加方便，更得心應手。慢放功能則能夠將難點知識放慢播放速度，這樣教師就可以對知識點進行細致的講解，此時，教師再鼓勵學生進行思考，開辟新的思路勇于對知識進行創(chuàng)新。而循環(huán)播放功能，則針對不同層次學生，學生的學習能力不同，對于知識點的消化時間也不相同，所以，這一功能就可以給學生更多的學習、理解的時間，讓每個學生都能夠有所得，學生備考時也無需翻看手寫筆記，僅需回看視頻即可。這種“自助餐”式的資源，實現了學生對不同知識點的個性化學習，成為學生的“移動家教”。

綜上所述，在信息技術日益發(fā)達的今天，微課是新時代學習的另個方向性的導向，是一種基于學習模式的研究，將微課有效地應用于化學教學是信息技術與課程整合的發(fā)展趨勢。微課的出現不僅豐富了傳統(tǒng)的教學手段，在一定意義上也推動了教學模式的變革，高中化學課以其廣闊的視野、鮮活的時代性以及較強的理論性獨具特色。在化學課上，微課用化整為零，重點突破的方式解決教學重、難點，用動態(tài)記錄的方式關注過程和方法，用微觀呈現的方式幫助學生學會觀察和思考。作為傳統(tǒng)化學教學的重要補充手段和資源拓展渠道，微課將為我們的教與學打開一片新的天地。endprint