胡泮

【摘 要】綜合化的教育改革已是當(dāng)下教育教學(xué)的重要課題，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的學(xué)科融合更是藝術(shù)課程改革的一種趨勢(shì)。作為我國(guó)的基礎(chǔ)性藝術(shù)教育，音樂(lè)是一門(mén)綜合性極高的課程，而對(duì)于培養(yǎng)音樂(lè)教師的搖籃，大學(xué)教育里的課程設(shè)置卻是相對(duì)獨(dú)立的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中思考和進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)科融合的綜合能力訓(xùn)練。本文以聲樂(lè)課程為立足點(diǎn)，淺析聲樂(lè)與其他各學(xué)科的學(xué)科融合教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科融合；聲樂(lè)；音樂(lè)教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）24-0201-01

在當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是培養(yǎng)幼師、中小學(xué)音樂(lè)教師還是高級(jí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才，雖然培養(yǎng)對(duì)象不同，但是培養(yǎng)目標(biāo)、方法和手段卻越來(lái)越相似，都是朝著音樂(lè)化的專(zhuān)業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)高要求在培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)聲樂(lè)與音樂(lè)理論、聲樂(lè)與鋼琴、聲樂(lè)與舞蹈、聲樂(lè)與民族民間音樂(lè)等課程的學(xué)科融合教學(xué)，培養(yǎng)真正有能力的基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師是我們大學(xué)音樂(lè)課程努力的方向。

一、加強(qiáng)聲樂(lè)與音樂(lè)理論課程的學(xué)科融合，為音樂(lè)教師的歌唱保駕護(hù)航

音樂(lè)理論課程是所有音樂(lè)課程的基礎(chǔ)，更是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重中之重。音樂(lè)理論可以從基本樂(lè)理、視唱練耳、和聲與曲式分析這幾個(gè)方面與聲樂(lè)教學(xué)相融合。

基本樂(lè)理自不必多說(shuō)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的入門(mén)課程?？炊V號(hào)、拍號(hào)，認(rèn)識(shí)音符、節(jié)奏、力度術(shù)語(yǔ)等，運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)做好識(shí)譜的準(zhǔn)備工作，是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的第一步。在聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，樂(lè)譜上的所有音樂(lè)標(biāo)記都是引導(dǎo)我們歌唱的方向，所以熟悉及運(yùn)用基本樂(lè)理的各種知識(shí)是聲樂(lè)教學(xué)中不可或缺的部分，也是需要提醒同學(xué)們注意的部分。一部分同學(xué)覺(jué)得某些小標(biāo)記不重要，如力度、速度以及表情術(shù)語(yǔ)，對(duì)這些小標(biāo)記不重視不熟悉，歌唱出來(lái)的作品就會(huì)沒(méi)有變化沒(méi)有感染力，同時(shí)也失去了打動(dòng)人心的表現(xiàn)力。

視唱練耳對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)太重要了，其有兩個(gè)方面：一、聽(tīng)；二、唱。作為學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，能聽(tīng)會(huì)唱是音樂(lè)素養(yǎng)的必然要求，這里的“唱”指音高音準(zhǔn)，先要聽(tīng)得準(zhǔn)才能唱得準(zhǔn)。視唱練耳課程是專(zhuān)門(mén)用來(lái)練習(xí)聽(tīng)和唱，只有視唱練耳訓(xùn)練得好的同學(xué)，在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中才能聽(tīng)得準(zhǔn)鋼琴或其他任何樂(lè)器的音高，準(zhǔn)確把握音高才能唱得準(zhǔn)音高，才有辨別是否唱準(zhǔn)音高的能力。

和聲與曲式分析是音樂(lè)理論課程中的高級(jí)理論課，雖有一定的難度，卻是對(duì)聲樂(lè)作品做全局把握的重要步驟。有和聲理論的支撐，在歌唱狀態(tài)里調(diào)性感更穩(wěn)定，從而穩(wěn)定全曲的旋律感。遇到作品中有轉(zhuǎn)調(diào)或離調(diào)的地方，通過(guò)和聲連接找音高位置比固定音高更方便也更準(zhǔn)確。曲式分析能看清作品的結(jié)構(gòu)，對(duì)于歌唱作品的聲音力量分布、情緒渲染分布以及作品的整體演繹起指引作用。

二、加強(qiáng)聲樂(lè)與鋼琴課程的學(xué)科融合，是作為一名音樂(lè)教師的必要技能

雖然很多樂(lè)器可以為聲樂(lè)伴奏，但是鋼琴和聲樂(lè)一直被大眾認(rèn)為是珠聯(lián)璧合的組合。鋼琴是我們矯正音準(zhǔn)、熟悉旋律、感知作品的重要工具。作為未來(lái)基礎(chǔ)性音樂(lè)課程教育的工作者，鋼琴與聲樂(lè)的搭配教學(xué)更是需要掌握的必要技能。

在教學(xué)過(guò)程中，要求同學(xué)們?cè)诰毬曋奥?tīng)鋼琴的泛音列小聲唱音階，為練聲時(shí)的音高音準(zhǔn)做好準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練，同學(xué)們?cè)谝魷?zhǔn)方面有了顯著提高。同時(shí)要求同學(xué)們練習(xí)所唱聲樂(lè)的正譜伴奏，一段時(shí)間下來(lái)，不僅提高了鋼琴技能，還鍛煉了鋼琴對(duì)聲樂(lè)的伴奏能力，最終達(dá)到音樂(lè)教師所要具備的自彈自唱的教學(xué)能力。

三、聲樂(lè)與舞蹈一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的音樂(lè)教師才是適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型人才

隨著中小學(xué)課程改革的推進(jìn)，普及性音樂(lè)教育也朝著綜合化的方向發(fā)展。為此，能唱能彈還能跳的音樂(lè)教師在基礎(chǔ)教育板塊里面成為炙手可熱的人才，三者越來(lái)越密不可分、缺一不可。前面已經(jīng)談到唱與彈的融合能在訓(xùn)練方式上促進(jìn)聲樂(lè)演唱能力的進(jìn)步，而舞蹈與聲樂(lè)在表現(xiàn)音樂(lè)的韻律方面有相當(dāng)大的共性。

聲樂(lè)與舞蹈一動(dòng)一靜的表現(xiàn)方式在藝術(shù)形式上看似有很大的差別，其實(shí)兩者之間對(duì)音樂(lè)的表達(dá)方式相當(dāng)一致。聲樂(lè)作為聲音的藝術(shù)，也被稱(chēng)為是“看不見(jiàn)的藝術(shù)”，雖然看不見(jiàn)，卻仍然可以感知聲音的方向性和力量。舞蹈作為看得見(jiàn)的藝術(shù)，舞者的方向和力量大家看得十分真切。因此，在聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)舞蹈在表達(dá)音樂(lè)時(shí)展示出來(lái)的看得見(jiàn)的方向性和力量感來(lái)指引聲樂(lè)的演唱。這種方法可以通過(guò)表演唱的方式讓同學(xué)們體會(huì)。在實(shí)踐中我們知道，呼吸與肢體語(yǔ)言、聲音的力量與舞蹈動(dòng)作的力量與大小、聲樂(lè)的旋律線條與舞蹈動(dòng)作的線條、聲樂(lè)作品風(fēng)格、速度與舞蹈動(dòng)作的風(fēng)格、速度等都是相互統(tǒng)一的，因此，運(yùn)用舞蹈的姿態(tài)指導(dǎo)歌唱時(shí)的呼吸、聲音力度、旋律線條的走向等等有事半功倍的效果。

綜上，開(kāi)展學(xué)科融合的方式對(duì)聲樂(lè)教學(xué)有著顯著的成效，隨著研究的深入，將會(huì)找到越來(lái)越多的融合點(diǎn)來(lái)融入我們的教學(xué)，不僅增強(qiáng)單科的專(zhuān)業(yè)技能，更是讓綜合能力水平得到明顯提升，成為社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

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