趙晶

【摘要】英語語言的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)、詞匯等基本的語言技巧，學(xué)習(xí)英語的主要目的是要會運(yùn)用這種語言同以此語言為母語的人進(jìn)行交流，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，在如何與外國人得體的、地道的交流已不僅僅是英語專業(yè)學(xué)生所必須具備的技能，非英語專業(yè)的學(xué)生也必須引起重視，本文就是從此方面來論述在這種背景下，教師專業(yè)發(fā)展所面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè) 跨文化 教師專業(yè)發(fā)展

一、前言

隨著技術(shù)的交流和經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，給在校的非英語專業(yè)的學(xué)生越來越多的機(jī)會和途徑能夠與外國人接觸的機(jī)會。而現(xiàn)在在大學(xué)學(xué)習(xí)的非英語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前雖然已經(jīng)學(xué)過很多年的英語，但是在大學(xué)之前學(xué)生所學(xué)的有關(guān)英語的內(nèi)容都僅限于一些詞匯和語法。而跨文化教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會語法、詞匯這些基本的語言技能，更應(yīng)該把英語教學(xué)置于文化教學(xué)當(dāng)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此跨文化交際能力已不是英語專業(yè)學(xué)生所必須具備的技能了，應(yīng)該使我們的每個學(xué)生都能夠在將來與以英語為母語的外籍人士交流的過程中都能得體的使用英語。與此同時，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)教學(xué)目的的改變而改變自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。這一問題就是有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的問題。

二、學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀

跨文化交際能力涵蓋語言能力、社會語言能力、語篇能力和跨文化能力，而跨文化能力包含“文化知識、解釋和關(guān)聯(lián)技能和互相作用的因素（Byranm 1997：73）”。而我國的高校學(xué)生中特別是工科院校的學(xué)生中對于文化的敏感度和對文化差異的敏感性以及處理文化的靈活性都不高，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中開始著重注意到口語和聽力的訓(xùn)練，但是在大學(xué)外語的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容仍然以培養(yǎng)學(xué)生的基本的語言技能為主，只是在講解課文中提到一定的文化常識，但這并不代表學(xué)生就有了跨文化交際能力，跨文化語言教學(xué)不單純是在課堂上講解外國文化知識，也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生在外國文化中舉止得體的能力，而是通過強(qiáng)調(diào)對不同文化特有的歷史、文學(xué)、藝術(shù)、習(xí)俗、觀點(diǎn)、社團(tuán)和成員的深刻理解和同情感，包括對重大事件的分析、文化模擬等，培養(yǎng)學(xué)生獲取理解文化的個體性和普遍性的綜合能力。（Morgan 2001）因此在當(dāng)今的時代背景下，如何將跨文化教育融入到大學(xué)英語教學(xué)中是大學(xué)英語教師面臨的一個十分重大的問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的必要性

在全球一體化的經(jīng)濟(jì)條件下，中國參與到世界各國的經(jīng)濟(jì)活動中的機(jī)會也越來越多，需要的技術(shù)型人才也越來越多，這對于我國工科院校的學(xué)生來說既是個機(jī)遇又是個挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@是他們施展才華的一個空間，但同時對于他們的英語交際能力也是一個考驗(yàn)。如何在合作中得體的、地道的使用英語，展現(xiàn)中國高校學(xué)生的高素質(zhì)，如何在技術(shù)層面上以國外文化為依托將中國文化融入進(jìn)去，能夠很好地理解外文資料，從而更好、更快的達(dá)成合作，這對工科院校的學(xué)生也是一個巨大的挑戰(zhàn)。

四、大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的問題

教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該由個人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展和組織發(fā)展四個方面組成。而其中大學(xué)教師的個人發(fā)展應(yīng)該既包括貫穿其一生的職業(yè)規(guī)劃，又包括其處事能力和維護(hù)自身健康的意識；專業(yè)發(fā)展應(yīng)該包括大學(xué)教師所應(yīng)該具備的緊跟時代步伐的知識更新意識和能力；教學(xué)發(fā)展應(yīng)該包括與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的資料準(zhǔn)備、與時俱進(jìn)的教學(xué)模式和課程計劃的更新；組織發(fā)展則應(yīng)該包括良好而有效地教學(xué)氛圍的創(chuàng)建和大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的推陳出新。

廈門大學(xué)潘懋元教授則認(rèn)為，大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是指大學(xué)教師，通過一定途徑和方式，使自己各方面的水平持續(xù)提高和不斷完善的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動。大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)包括學(xué)術(shù)水平、教師職業(yè)知識與技能及師德三方面的內(nèi)容。

針對跨文化交際能力的教學(xué)這一問題，大學(xué)英語教師需要做到以下幾點(diǎn)：

（1）首先，要在思想上強(qiáng)調(diào)跨文化交際能力的重要性，要使學(xué)生明白語言的學(xué)習(xí)最終的目的是為了交流的，而注重跨文化交際能力的訓(xùn)練可以使他們能夠更好地同外國人進(jìn)行交流，避免一些歧義或誤會產(chǎn)生，使學(xué)生明天跨文化交際能力的培養(yǎng)對他們將來走向社會是有用武之地的。

（2）然后，教師要自己在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上將跨文化交際的能力的培養(yǎng)融入到大學(xué)英語的課堂上。因?yàn)榇髮W(xué)英語課程設(shè)置是沒有跨文化交際這一門課的，教師要在完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時將如何理解國內(nèi)外的文化差異、如何理解外國的歷史、習(xí)俗、觀念等等這一系列的知識融入到教學(xué)當(dāng)中去，這對大學(xué)英語教師是一個非常大的挑戰(zhàn)。同時也是對教師專業(yè)發(fā)展起到一個促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力對于大學(xué)外語教師來說是一個全面、系統(tǒng)的要求，它要求大學(xué)教師在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)手段上的專業(yè)發(fā)展，特別是將教學(xué)和文化二者結(jié)合起來。因此作為大學(xué)英語教師，要不斷的完善自己的教學(xué)目的和教學(xué)態(tài)度，不斷更新自己的專業(yè)知識，使之巧妙的融合在大學(xué)英語課堂中。

參考文獻(xiàn)：

[1]索思.高?？缥幕浑H中外語教師專業(yè)發(fā)展問題研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013，（23）：89-90.

*本文為吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《依托本土國際化教育模式培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力》的研究成果。課題批準(zhǔn)號為GH170477。endprint