陳祖蘭

【摘 要】寫作是聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中最難駕馭的，且批改費(fèi)力，教師們普遍不愿在寫作教學(xué)上花費(fèi)精力。但小學(xué)英語寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。所以教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，應(yīng)以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)為著手點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教會(huì)他們通過積累寫作素材和語言素材來提高寫作能力，并以此展開切合實(shí)際的寫作指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；寫作教學(xué)；策略

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)主要來自課本，用課本學(xué)過的詞匯和句式，對學(xué)生循序漸進(jìn)地加以指導(dǎo)，其實(shí)寫出英語作文不是一件難事。那么，該怎么以課本為依托指導(dǎo)學(xué)生英語寫作呢？

一、課文浸潤，培養(yǎng)語篇意識

1.誦讀、表演課文，滲透語篇意識。教師教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，使所學(xué)語言點(diǎn)在語篇背景下得到全面、深入的理解，從而促使學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的語言知識體系。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)、愛表現(xiàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿朗讀課文、表演課文來理解語篇、鞏固所學(xué)。

2.填空式訓(xùn)練，強(qiáng)化語篇意識。所謂填空式訓(xùn)練，就是教師根據(jù)課文內(nèi)容自編新短文，隱去重要單詞，讓學(xué)生填空。學(xué)生填空時(shí)必定要在全局意識的指導(dǎo)下，認(rèn)真思考該空在全文中的地位、與前后句的內(nèi)在聯(lián)系等慎重做出決定，而后再通讀全文檢驗(yàn)修改，如此一來，語篇整體概念自然而生。

二、句式練習(xí)，積累語言材料

在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行多樣化的句式練習(xí)，可以為寫作積累大量的語言材料。

1.“連詞成句”培養(yǎng)英語思維。連詞成句要求學(xué)生將單詞重新排列，組成符合語法、結(jié)構(gòu)完整、語義通順的句子，學(xué)生組詞成句的過程就是鍛煉英語思維的過程。教師可以將課文句子打散讓學(xué)生排序，以鍛煉學(xué)生的英語思維能力。

2.“句型轉(zhuǎn)換”增加句式變化。不同的句式變化，或不同的句子類型無疑會(huì)給文章增色不少。日常教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)句型轉(zhuǎn)換、同義句、反義句、畫線提問等句式練習(xí)，讓學(xué)生能在不同句型間輕松轉(zhuǎn)換。

3.課本配套練習(xí)鞏固重要句型。牛津英語課本的配套練習(xí)中，大部分都和句型練習(xí)有關(guān)，教師可充分利用這些練習(xí)讓學(xué)生掌握關(guān)鍵句型，必要時(shí)要能寫出來，力爭做到關(guān)鍵句型爛熟于心，寫作時(shí)才能信手拈來。

三、適當(dāng)訓(xùn)練，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

教師在備課小學(xué)英語寫作時(shí)要善于挖掘教材中的素材。比如將彩色繪畫和情景貫穿在教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生喜歡模仿、好奇、愛說、愛動(dòng)、喜歡表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在課文中有些story time，只有圖片沒有故事，教師可以讓學(xué)生先看圖說話，然后再將自己的思路整理成文字。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，而且英語教學(xué)情景，還有利于學(xué)生模仿英語表達(dá)方式。比如在學(xué)習(xí)Asking the way這篇課文時(shí)，教師可以在課堂上讓學(xué)生自己編排節(jié)目表演。教師在選擇寫作素材時(shí)，盡量選擇一些學(xué)生都比較熟悉和感興趣的事物，有意識地將寫作內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，只有當(dāng)學(xué)生熟悉自己感興趣的東西時(shí)，才會(huì)在寫作時(shí)有話可寫。比如在學(xué)習(xí)The Kings New Clothes時(shí)，教師可以布置學(xué)生一篇My New Clothes的文章，在文章里可以用上課文里的英語知識，soft，light，wear，suit，jacket，T-shirt，skirt等。

除了依托課本，要想增強(qiáng)小學(xué)英語寫作的實(shí)效性，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法進(jìn)行練習(xí)。

1.充分利用機(jī)會(huì)，加以訓(xùn)練?；A(chǔ)知識和能力并重，聽、說、讀和寫并舉。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運(yùn)用。又如遇到英漢表達(dá)方法不同之處，提示學(xué)生注意英語的正確表達(dá)法，切忌出現(xiàn)漢語式的英語。要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的好習(xí)慣，切忌一點(diǎn)到底的錯(cuò)誤方法。

2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。用學(xué)過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達(dá)法造句。換課文中的人物、時(shí)態(tài)、語態(tài)或體裁等改寫課文。將打亂順序的句子按事件發(fā)展的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系等整理成一篇完整的短文?？偠灾?，寫作要先易后難，先短后長，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定字?jǐn)?shù)少到多……

3.學(xué)生動(dòng)筆寫作前，教師要給予必要的指導(dǎo)，不是給個(gè)題目或者一幅圖，就要求學(xué)生動(dòng)筆寫。為了使他們少犯錯(cuò)誤。教師還要經(jīng)常性地列舉錯(cuò)誤的表達(dá)法，提醒學(xué)生注意避免。在批閱作文時(shí)教師要隨時(shí)標(biāo)出學(xué)生錯(cuò)誤之處，并要隨時(shí)記錄學(xué)生所犯錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤加以歸類總結(jié)，把普遍性的錯(cuò)誤提出來，讓學(xué)生集體改錯(cuò)，使他們的語言表達(dá)盡可能的正確規(guī)范。

4.分程度要求，注意講評，鼓勵(lì)優(yōu)秀，耐心幫助后進(jìn)生。對學(xué)生的要求不能一刀切，對學(xué)習(xí)好的要求要高，對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍３浞掷冒鍒?bào)、專欄進(jìn)行優(yōu)秀作文展覽，經(jīng)常幫助后進(jìn)生樹立信心，掌握寫作方法和技巧。英語作文講評過程中要經(jīng)常指出優(yōu)點(diǎn)，以利模仿，指出缺點(diǎn)，警示避免。在訓(xùn)練寫作時(shí)，要少給學(xué)生完整的范文。因?yàn)槿绻?jīng)常給學(xué)生范文，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不愿意自己動(dòng)手去寫。而是等著老師念范文，自己去背，不利于提高學(xué)生的寫作水平，更不用說培養(yǎng)語言能力了。

總之，要增強(qiáng)小學(xué)英語寫作的實(shí)效性，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，以課本為依托，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，盡量多去挖掘能激發(fā)學(xué)生興趣和寫作靈感的素材，為學(xué)生營造良好的英語寫作氛圍，讓學(xué)生不僅能掌握課本的基礎(chǔ)知識，而且根據(jù)自己的能力多動(dòng)筆進(jìn)行寫作操練，久而久之寫作能力就會(huì)提高，寫作教學(xué)的實(shí)效性也會(huì)增強(qiáng)。

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