曾函輝

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的推行和發(fā)展，小學英語教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。在教學過程中，我們應(yīng)當認真貫徹以學生的發(fā)展為核心這一教學理念，利用適合小學生身心特點以及發(fā)展規(guī)律的教學策略開展教學。豐盈教學活動，就是一種高效率的教學策略，它能夠讓小學英語課堂彰顯更多的活力。

【關(guān)鍵詞】小學生；教學活動；小學英語

眾所周知，小學生年齡幼小，率性活潑，天真愛玩，針對他們的這些特點，在英語課堂上利用活動式教學，能夠順應(yīng)小學生的發(fā)展規(guī)律，取得寓教于樂的效果。學生在教師的積極引導(dǎo)下，全面參與教學活動，在實際活動過程中能夠發(fā)揮其自身的主體性，提高英語水平和能力。除此之外，活動教學對于提高學生的英語交際能力也有著積極的影響。豐盈教學活動可以從以下幾方面著手：

一、呈現(xiàn)活動，讓教學更加直觀

呈現(xiàn)活動，要求教師在特定的情景中，清楚而自然地說出新語言，這種活動的方式有很多種，例如在課堂上利用實物、圖片、表演、日常交際等來實施活動。呈現(xiàn)活動最大的優(yōu)勢，在于它能夠直觀地將英語知識滲透給學生，簡單高效。

例如：在學習譯林版小學英語五年級下冊Unit 2 How do you come to school？這一單元的時候，為了營造出一種清晰、自然的教學情境，教師將教學活動的載體設(shè)定為一些交通工具的圖片。首先，教師在課堂上依次展示出幾種交通工具的圖片，并向?qū)W生進行單詞的教學。當教師拿出一張公共汽車的圖片時，帶領(lǐng)學生學習bus這個單詞；當教師拿出一張地鐵的圖片時，帶領(lǐng)學生學習subway這個單詞；當教師拿出一張汽車的圖片時，帶領(lǐng)學生學習car這個單詞；最后教師拿出一張步行的圖片，并帶領(lǐng)學生學習詞組on foot……在這樣的活動下，學生對于這一課的部分單詞有了一定的了解，最后教師又引導(dǎo)學生進行小組討論“How do you come to school”。

呈現(xiàn)活動在教學過程中的應(yīng)用非常廣泛，無論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是講授環(huán)節(jié)，這種活動方式都是教師和學生所喜愛的方式。簡單的活動形式，能夠營造出輕松愉悅的教學情境，提升教學效果。

二、人機對話活動，加強教學綜合性

人機對話活動，與其他的活動最大的區(qū)別在于它能夠有效地加強教學的綜合性。具體來說這種活動形式豐富，能夠在活動過程中調(diào)動學生的多種感官，讓學生在聽說讀寫各種技能方面綜合運用，提高學生自身的英語水平。這種活動內(nèi)容不是單項的，而是知識與語言的融合。

例如：在學習譯林版小學英語五年級下冊Unit 4 Seeing the doctor這一單元的時候，為了突破難點，教師在課堂上設(shè)計了這樣的活動。首先，教師與多媒體課件進行人機對話，讓學生認真地聽，并在心里默默跟著讀。師：Whats wrong？多媒體：My foot hurts. I cant run.師：Im sorry. You should see the doctor. Today we will learn seeing the doctor.（點題）The doctor says： Dont worry .Youll be OK soon.多媒體：Thank you！緊接著，教師舉起貼著創(chuàng)可貼的手，向同學們提問：Whats wrong？ My hand hurts.I cant write.并引導(dǎo)學生像剛才聽到的對話那樣進行交流，學生：Im sorry. Dont worry.youll be OK soon.師：Thank you！在這樣的活動下，能夠有效地訓練學生的模仿能力?；顒拥那鞍氩糠?，學生聽的能力得到了訓練，后半部分，學生說的能力得到了體現(xiàn)。

人機對話活動是一種綜合性較強的教學活動，這種教學活動適合用來訓練學生聽說讀寫各方面的能力，從而在活動過程中提高學生的英語水平。在設(shè)計這類活動時，需要注意活動內(nèi)容要與英語知識點相融合。

三、交際活動，提高學生運用能力

交際活動指的是讓學生利用課本上所學的英語知識，與其他同學進行溝通和交流，重點在于訓練學生們的英語知識運用能力以及口語交際能力。這種活動需要具有一定的語境，因此教師在實施交際活動時，需要注意創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的教學情境，幫助學生快速地以積極飽滿的情感狀態(tài)，進入到學習過程中。

例如：在學習譯林版小學英四年級上冊Unit 7 How much？這一單元的內(nèi)容時，教師首先對教學重點進行了分析，這一課的教學重點是聽懂會說How much for one ____？_______yuan.Ill take _______， please. Thank you.為了加強學生對重點內(nèi)容的掌握，提高學生的英語知識運用能力，教師在教學過程中設(shè)計了角色扮演的活動，讓學生兩人結(jié)成一組，給其中一個人戴上售貨員的帽子，腰上圍著圍裙與另一位同學展開對話：A：How much for one donut？ B：One yuan. A：Oh， one yuan.（琢磨一下）Ill take twelve， please.（掏錢并遞給同學，接過托盤）Thanks，I like donuts a lot！一次對話練習結(jié)束之后兩位學生互換角色再進行訓練。這樣的活動不但有趣，而且能夠讓學生掌握本節(jié)課重點句型的使用。

交際活動在小學英語教學過程中有著廣泛的運用，眾所周知，在當前教學模式下，我們都非常注重學生英語能力的發(fā)展，因此會采用一系列的教學策略提升學生英語口語能力以及實際知識應(yīng)用能力，交際活動就是一種簡單高效的方式。

總而言之，在小學英語課堂中有無數(shù)形式豐富的教學活動，這些教學活動各具特色，并且都擁有著屬于自己的特點和魅力，以及運用方向和針對性。在教學過程中豐盈教學活動，不僅能夠讓小學英語課堂彰顯活力，更能夠為學生帶來輕松愉快的學習體驗。

【參考文獻】

[1]李忠強.小學英語有效課堂活動的設(shè)計與組織[J].英語廣場（學術(shù)研究），2012（05）

[2]田靈興.參與小學英語教學的實踐——呼喚生活的、生命的、生成的課堂教學[J].海外英語，2017（10）endprint