王小鵬

（江蘇省南通市海門市樹勛初級中學，江蘇南通 226100）

把微課教學引入英語課堂教學活動的設想

王小鵬

（江蘇省南通市海門市樹勛初級中學，江蘇南通 226100）

微課在教育工作中應用十分廣泛，對于知識教授中的課堂導入、課堂教學、課后復習都有一定的促進作用。教師在進行課堂教學時要充分利用微課模式，促進英語課堂教學質量與教學效率的提升，使學生的英語素質能力獲得有效的發(fā)展。

微課教學；英語；課堂；教學

引 言

課堂是學生和教師合作的產物，課堂在很大程度上決定了學生學習知識的效率，且教師也只能應用這短短的課堂時間來完成教學計劃。課堂效率的提升需要以正確的教學方法做基礎，所以教師應該不斷創(chuàng)新教學方法，讓課堂在多樣化的同時也高效率化。微課作為時代進步的產物，對課堂效率的促進是不容小覷的，這種與高科技相結合的教學方法，整合了許多教學資源，能高效地促進教師完成教學任務。

一、微課在英語教學中的應用原則

教師利用微課進行英語教學時，應該充分利用各種教學工具，而且要遵循一定的原則。首先，教師在進行微課視頻的選擇時，應該選擇與教材知識最接近的一個，還要注意與學生的思維特點相結合，找出能促進學生學習興趣的微課教學方法，只有這樣學生才能夠全神貫注投入到英語學習中，從而提升英語課堂的效率。

其次，教師在利用微課視頻教學時，應該多多觀察學生學習的進度，應將微課視頻教授進度與學生學習進度保持一致，如果微課視頻講課較快，學生來不及做筆記，那么教師便可以放慢視頻播放的速度或者進行暫停，使得學生能有時間做筆記。

最后，教師不應該完全以微課視頻教學為主導，還應該加強師生之間的互動交流。教師在進行課程教授時，不應該僅僅播放微課教學視頻，還要和學生交流，及時掌握學生學習的情況，并在學生疑惑時為學生指點一二，使得學生能更大程度地吸收微課教學內容[1]。不過，二者的配合是要講究方法的，例如，在利用微課做游戲的教學過程中，教師不應該在通過微課視頻來介紹游戲規(guī)則之后就立刻開始游戲，而是應該再為學生演示一遍后再開始。如英語詞語接龍home后可以跟ear，而后reason，依次進行，教師舉例說明后再組織學生進行游戲。

二、微課在英語教學中的應用措施

1.初始課堂導入

教授知識并不僅僅是通過課堂的幾十分鐘，課堂前的準備和課堂后的教學也同樣重要。那么教師在進行教學之前的教學導入不容忽視，它可以活躍課堂的氣氛，讓學生主動投入到新知識的學習中來。課堂導入的目的在于激發(fā)學生學習的興趣，利用微課教學導入時，教師可以使用一些趣味的短視頻，這些短視頻可以極大地豐富課堂內容，從而引起學生對新知識學習的興趣。

2.課堂教學

教師在進行教學時，應該不斷地去激發(fā)學生學習的主動性，讓他們更加積極主動地學習，從而使得課堂效率提升。教師在整個課堂中起到控制的作用，而學生在課堂中則占據(jù)主導地位，所以整個課堂知識學習需要盡量多的學生參與，課堂的進度則需要教師來把握。教師在通過微課導入提升學生興趣之后，便可以接著通過微課來開展相關英語知識的教授。例如，對于單詞的學習，教師可以通過播放英語視頻來激發(fā)學生主動地去學習單詞，剛開始，教師可以不涉及語法知識，而只是讓學生去認識單詞。在北師大版高中英語必修1“Heroes”一課的教學中就是如此，如果一開始就教授整篇文章卻不教授單詞，學生學習的信心會被打擊，學習的興趣也不容易提起。所以，在教授該課時，教師可以根據(jù)學生的興趣來播放一些與英雄有關的視頻來引起他們的關注，讓他們在視頻中認識相關的單詞，并為之后整篇文章的學習奠定基礎。

3.課后復習

溫故而知新，可以為師矣。在教師進行教學的過程中應該注重課后復習，這可以讓學生更加熟悉課堂上掌握的知識。復習作為課堂的延續(xù)，對于學生掌握知識發(fā)揮著重要的作用，在復習階段中教師也可以利用微課教學視頻來幫助學生進行復習，從而鞏固所學知識。在進行視頻的選擇時要盡量新穎，還應該充分考慮到教材內容，能夠根據(jù)教材內容中的知識進行適當?shù)难由?，從而使得學生能夠在掌握教材知識外，再多學習其他的英語知識。例如，在北師大版高中英語必修3“People”的課后復習當中，針對此課文的復習，教師可以選擇一些關于課堂內容的視頻，并且根據(jù)班內學生具備的英語素質能力進行知識信息拓展，找些具有深層次文化背景的視頻，以此來幫助學生更好地進行英語應用。

三、微課在英語教學中的結合應用

1.與情景相結合

興趣是最好的老師，所以教師在進行課程設計時要注意提升學生的興趣，以此來提升學生主動學習的積極性。而以往的情景教學能夠發(fā)揮學生的主體性，使得他們都能夠積極主動地參與到教師的課堂教學中，這也解決了課堂以教師講解為主的低效率問題[2]。經過實踐表明，情景教學可以有效激發(fā)學生學習的興趣，所以在科技發(fā)展的今天，我們可以將微課與情景教學相聯(lián)系，共同提升學生學習的興趣。在進行微課情景教學模式的設計時，教師要以學生的心理特點為基礎去找一些能夠吸引學生興趣的教學元素和事例，來使得學生能夠全身心投入到新英語知識的學習中，從而達到教學的目的。例如，在進行超市購物情景的模擬時，教師可以先通過微課視頻來為學生播報背景：A同學是這家超市的Salesperson，B同學是超市的Cashier，其他學生是Consumer。之后便是情景模式，顧客走進并問：“How much is the peach?”超市人員A答道：“There are two peaches, each is 9.8 yuan.”通過情景展現(xiàn)能夠讓學生投入到該情景中，也使得學生真正將英語應用到實際情況中，以此來提升他們在英語方面的綜合能力。

2.與媒體網絡結合

學生的自主學習能力是他們學習效率的一大體現(xiàn)，為了促進學生更加積極主動地學習，教師應該多多創(chuàng)新教學方法來吸引學生的注意力，而利用微課可以促進學生自主學習，并且?guī)椭麄儾槁┭a缺。課堂時間有限，教師講解時間有限，而且學生并不是全部時間都全神貫注地聽講，所以學生還有很大的空間去提升自己的英語能力。如今科技不斷發(fā)展，教育功能設施也越來越完善，教師在教授時要利用好這些工具來提升學生學習的效率和能力。例如，教師可以將課堂視頻以微課形式上傳到網上，從而使得英語知識掌握并不牢固的同學下載觀看，并且查漏補缺、進行學習。當然教師還可以利用微課來布置作業(yè)，通過微課視頻的形式，將作業(yè)要求講解得更加仔細，如在講課文“Chinese festivals”時，可以給學生布置這樣的作業(yè)，讓學生在互聯(lián)網上將中國節(jié)日的信息收集起來，并用英語總結下來，與大家分享。

結 語

微課作為一種高效率的教學方式受到越來越多的關注，具有廣闊的教育應用前景。它能讓英語教學更加靈活，內容更加豐富，并且能夠使學生學習的興趣得到提升。同時，微課具有一定的娛樂性，能讓學生在學習之余得到放松。

[1]陳桂麗.初中英語課堂提問的策略與實踐研究[J].英語畫刊(高級版),2017,(08):35.

[2]孫新.小組合作式英語讀寫結合教學探究[J].新課程導學,2017.(24):61-62,66.

王小鵬（1975），男，江蘇南通人，大學本科，中學一級教師，從事英語學科教學與研究。