【摘要】在新課改的背景下，人們越來越注重在語言類學科中培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力，聽一直占據(jù)著第一的位置，可見其重要性。在小學英語教學中，教師要提高學生的聽力是需要一個循序漸進的過程的，需要教師及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，運用豐富的教學方法，為學生營造出良好的聽力訓練氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效的提升學生聽的能力，為英語的學習打下堅實的基礎(chǔ)。本文就小學英語聽力教學的策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學英語；聽力教學；策略

【作者簡介】朱麗麗， 江蘇省漣水縣鄭梁梅小學。

引言

聽力教學是小學英語教學中的重要內(nèi)容，學習英語的一條基本原則就是“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，所以，提高學生的聽力是學習好英語的必要條件。英語聽力是對學生所掌握的英語詞匯的讀音、詞義及在具體情境中的運用的綜合實踐能力考察。在實際的英語聽力教學中，由于每個學生都是獨立的個體，其能力水平都是存在差異性的，這就對英語聽力教學的開展增加的難度。對此，教師要采取有效措施，運用多元化的教學方式，提高學生的學習效率，提高課堂教學的有效性，進而全面提升學生的英語水平。

一、當前英語聽力教學中存在的問題

1.缺少聽力語言環(huán)境。在小學英語教學中，由于學生初步接觸英語學習，所以安排的課時較少，學生對英語的學習主要都是在課堂上進行的。同時，受大環(huán)境影響，學生缺少接觸英語的時間和空間，與他人進行溝通都是運用漢語，缺少英語的交流環(huán)境。如果在課外進行聽力練習，只能依靠學生的自主性，運用磁帶或當前當前的電子產(chǎn)品等，但進行自主聽力學習的學生少之又少。

2.英語課堂忽視聽力。在小學英語教學中，教師往往都選擇性的忽略了對學生進行聽錄音跟讀的教學環(huán)節(jié)，只關(guān)心學生單詞、語法的記憶情況，從而限制了學生模仿能力和語言表達能力的提升，導致學生聽力能力較差。

二、開展小學英語聽力教學的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學方法。在新課改的背景下，小學英語教師要及時的轉(zhuǎn)變教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一、枯燥的灌輸式教學方法，促進學生聽、說、讀、寫全面發(fā)展。要為學生營造出一個輕松、愉悅的學習氛圍，加強師生之間的互動交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進而拉近教師與學生之間的距離，使學生能夠快樂的進行學習，大膽的表達自己內(nèi)心的想法，從而有效的鍛煉學生的聽力，培養(yǎng)學生的語言表達能力，進而提高學生的英語能力。例如：在教學《I like dogs》時，教師要使學生初步聽懂、會讀單詞cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger。教師可利用游戲的形式，為學生播放錄音，讓學生根據(jù)聽到的進行是還是不的回答，進而有效的活躍了課堂氛圍，鍛煉了學生的聽力。

2.豐富課堂教學模式。在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師占據(jù)著課堂的主體，學生處于被動學習狀態(tài)，導致學生缺乏對英語的學習興趣。因此，教師在進行聽力教學時，要運用豐富的教學方法，集中學生的注意力，提高學生的積極主動性，進而培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。例如：在教學《Lets make a fruit salad》一課時，教師可利用多媒體技術(shù)為學生出示各種顏色的動物圖片，并快速的提出問題，讓學生通過觀察快速的搶答教師的問題，如：What can you see？ I like monkeys， What do you like ？ Do you like monkeys ？ What colour is the …？這樣有效的調(diào)動了學生的參與度，使學生都積極的搶答教師提出的問題，從而有效的鍛煉了學生的聽力和語言表達能力，提高了學生的學習效率。

3.提高學生的注意力。學生注意力是否集中將直接影響學生的聽力訓練效果。小學生具有活潑好動，注意力不集中等特點，因此，教師在進行聽力教學時，要結(jié)合學生當前的特點和興趣愛好，循序漸進的集中學生的注意力，可由簡到難的對學生進行訓練，從而使學生養(yǎng)成良好的聽力學習習慣，進而提高學生的聽力水平。例如：在教學《How many？》一課時，教師可先讓學生初步的聽懂會讀、會拼寫thirteen，fourteen，fifteen，Sixteen，seventeen，eighteen，nineteen。再要求學生聽懂、會說本單元的句型：How many…do you have？ What do you have ？ I have… Can I…？。最終通過學習培養(yǎng)學生樂于分享的良好品德。這樣循序漸進的教學，有效的集中了學生的注意力，提高了學生的學習效率。

4.反復進行聽力練習。學生在進行聽力訓練時，可反復的進行聽力感悟和跟讀，從而加強對語調(diào)、語氣等的記憶。并可將自己的發(fā)音錄下來，自己聽自己的發(fā)音，再進行對比，從而能有效的發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，可以清除掉重新錄制，這樣反復的聽、反復的說，不僅調(diào)動了學生的學習熱情，更提高了學生的聽力和口語表達能力。同時，家長可與學生一共進行聽力練習，能幫助學生集中注意力，提高學習效率，并且有效的增進家長與學生之間的感情。

三、結(jié)語

總之，英語聽力教學對學生進行英語的學習有著重要的作用，因此，教師要采取多元化的教學方式，利用豐富的教學手段，夯實學生的英語基礎(chǔ)，加強學生的英語聽力練習，并長期的堅持下去，久而久之，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，提高學生的英語水平。

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