【摘要】本文主要圍繞情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，通過(guò)分析生活情景和多媒體模擬情景以及游戲情景等在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，推動(dòng)學(xué)生在此過(guò)程中掌握新的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；具體應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】邵紅，浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)中山小學(xué)。

在經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的形勢(shì)下，學(xué)好英語(yǔ)不僅是教育的要求，也是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的需要。情景教學(xué)法是一種相對(duì)比較新穎的教學(xué)方法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用該方法可以幫助學(xué)生快速掌握新知識(shí)，熟悉不同類型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展等具有重要意義，教師必須加強(qiáng)重視。

一、生活情景模擬，拉近與學(xué)生的距離

英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能并不如漢語(yǔ)一般快速掌握。同時(shí)，受到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法等會(huì)存在一定的陌生感，該類感覺(jué)的存在將會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等產(chǎn)生極為不利的影響。為了調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的畏懼等心理，教師在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)模擬生活情景的重視，利用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)英語(yǔ)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)“Hello”的用法時(shí)，教師可以首先假設(shè)一個(gè)生活情景，“你是第一天來(lái)學(xué)校，在這里你看到了好多不認(rèn)識(shí)的同齡人，他們看起來(lái)很友好很可愛(ài)，你想跟他們交朋友，那么現(xiàn)在，你應(yīng)該跟他們說(shuō)什么呢？”利用該類問(wèn)題，學(xué)生自然會(huì)回答應(yīng)該先打招呼，如說(shuō)“你好”之類的。在這種情景下，教師自然可以引出所要教授的單詞“hello”。學(xué)生對(duì)該單詞的認(rèn)識(shí)也會(huì)更為深刻。該類方式還可應(yīng)用到生日聚會(huì)等環(huán)節(jié)中，教師向?qū)W生詢問(wèn)，“怎樣向別人表示生日祝福呢？應(yīng)該說(shuō)生日快樂(lè)。Happy birthday！”利用該類方式，學(xué)生自然可以學(xué)會(huì)怎樣跟別人打招呼以及怎樣向別人表示生日祝福，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平等具有重要意義。

二、熟練應(yīng)用多媒體，創(chuàng)造教學(xué)情景

教育教學(xué)學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，受到已有的設(shè)備等方面的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中并不能完全模擬教學(xué)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體對(duì)學(xué)生開(kāi)展后續(xù)各項(xiàng)練習(xí)。在多媒體的幫助下，借助投影儀等設(shè)備，教師可以打造集聲音、文字、圖像等于一體的教學(xué)情景，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力會(huì)明顯提高，對(duì)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展等具有重要意義。

例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)英語(yǔ)中有關(guān)“colors”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物花園玩耍的情景，通過(guò)小動(dòng)物對(duì)花園的探索來(lái)講述不同的顏色，例如小動(dòng)物看到了早晨的牽?；?，可以發(fā)現(xiàn)牽牛花的顏色是“purple”，隨著向前走，小動(dòng)物們還發(fā)現(xiàn)了不同顏色的月季花，有“red”“yellow”“pink”，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生跟著小動(dòng)物們一起做花園旅行，在旅行過(guò)程中學(xué)習(xí)不同的顏色的說(shuō)法。同時(shí)，教師還可以在此過(guò)程中向?qū)W生講述不同類型的花朵知識(shí)，在多媒體的幫助下，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)厭倦以及注意力不集中等現(xiàn)象時(shí)，教師可以播放音樂(lè)以及小學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其它新知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。需要注意的是，教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的重視，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀看多媒體的正確方法，這可以幫助學(xué)生更好地融入到教師所營(yíng)造的學(xué)習(xí)情景中，對(duì)收到相對(duì)較好的教學(xué)效果等具有重要意義。

三、引入游戲，打造多樣化游戲情景

小學(xué)生的天性決定其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更適合接受比較活潑的教學(xué)方式，在游戲中對(duì)小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心等自然可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)推動(dòng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)展等具有重要意義。為此，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視，通過(guò)調(diào)整其應(yīng)用的教學(xué)方法和策略等，結(jié)合歌曲、比賽以及游戲等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然可以掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等具有重要意義。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)英語(yǔ)“We love animals”的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生賦予自己動(dòng)物角色，例如學(xué)生A可以說(shuō)：“I am a lion.”而學(xué)生B可以說(shuō)：“I am a cat.”通過(guò)類似的方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物作為自己的課堂活動(dòng)角色，教師可以對(duì)“小動(dòng)物們”進(jìn)行分組，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互相辨認(rèn)等活動(dòng)，用英語(yǔ)說(shuō)出其它小學(xué)生半陽(yáng)的動(dòng)物角色，學(xué)生自然可以在此過(guò)程中學(xué)習(xí)到不同動(dòng)物名稱的英語(yǔ)表達(dá)方法，對(duì)提高學(xué)生的詞匯量等具有重要意義。另一方面，教師還可以在班級(jí)內(nèi)舉辦單詞大比拼和口語(yǔ)大講堂等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽等形式掌握不同類型的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會(huì)以高度積極的形式參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)等具有重要意義。

四、總結(jié)

情景教學(xué)法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的方法，應(yīng)用該方法開(kāi)展教學(xué)可以收獲良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情等也可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，其課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力將會(huì)高度集中，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等具有重要作用。教師要積極探索不同類型的情景教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

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