【摘要】在21世紀，培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個重要的永恒的主題，是教育上最期待達成的目標。自主學習不僅能開發(fā)出學生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學生的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。那么教師如何才能培養(yǎng)學生自主學習的習慣呢？本文對此進行了簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】自主學習；英語教學；創(chuàng)新能力

【作者簡介】程梅，寧夏銀川唐徠回民中學。

一、激勵是培養(yǎng)學生自主學習行為的有效方法

激勵既是一種教學手段又是一種教學氛圍，有效的教學首先要致力于營造一種和諧一致，支持性的學習氛圍，支持學生參與學習，體驗學習，學會和教師學生相互合作，共同探求知識。通過自我激勵，可以使個體的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力、個性等得以表現(xiàn)。那么應(yīng)怎么進行激勵呢？

1.培養(yǎng)興趣。激發(fā)興趣是啟發(fā)思維，激發(fā)內(nèi)因的手段。教師在課堂上創(chuàng)造輕松，愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。教學中，教師應(yīng)該積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶，感染和激勵，從而主動學習。（1）設(shè)疑布難，激發(fā)學生好奇心理；（2）巧設(shè)懸念，激發(fā)學生探知的迫切欲望；（3）創(chuàng)設(shè)情境，使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。學生可采取觀察法、質(zhì)疑法、問題研究法、探索學習法、分組討論爭辯法、互教互學法等來培養(yǎng)學習的興趣。

2.培養(yǎng)自學及主動探索知識的能力。古人云“學起于思，思源于疑”，疑是思維的動因，是學習的起點。當學生一旦產(chǎn)生興趣，有了疑問后，他們就會通過各種渠道來獲取答案，這不但可以使教學目標得以實現(xiàn)，還可以使學生自學能力，主動探索知識的能力得到充分的發(fā)展。學生可以通過教科書，課外書刊，相關(guān)書籍，實驗以及網(wǎng)上信息等形式來提高自學能力和主動探索知識的能力。

3.培養(yǎng)并激發(fā)悟性和想象力。“悟”是對所學知識進行由表及里，由實及虛的研究而出現(xiàn)的升華。對于學生來說，要有創(chuàng)新精神，勤奮固然不可欠缺，但學習之中或?qū)W習之后的思考、想象、分析、理解更為重要，思是悟的過程，悟是思的結(jié)果，勤而不思，等于食而不化。當然思而不勤也根基不牢，難怪孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。從某種意義上看，沒有豐富的想象力和悟性的學生不會有創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)競爭意識。心理學研究證明，人腦處于競爭狀態(tài)時的效率要比平時的效率高得多。因為渴望競爭取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會使他們忘記事情的本身乏味，而興致勃勃地投入到競爭中去。為此學生應(yīng)積極參與到教師組織或?qū)W生組織的“智力競技場”，做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”，積極創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，開展各種自學比賽活動，變苦學為樂學，使學生大腦處于高效力的最佳學習狀態(tài)，有效的提高學習效率，同時也可培養(yǎng)現(xiàn)代人所需的競爭意識。

二、提供給學生“學”的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

提供給學生學的方法，猶如教給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權(quán)，真正屬于學習主體位置。學生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學時應(yīng)從學生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預(yù)習，質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習。自主學習的預(yù)習貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習按“扶—放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學提綱”以設(shè)計一系列問題的形式，在“學什么”和“怎樣學”兩方面加以指導(dǎo)。

2.鼓勵學生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地提出探索性問題。

三、提供討論機會，培養(yǎng)交際能力。

為學生提供場所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力。引導(dǎo)學生自主學習，教師首先要給學生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學生充滿自信。我在教學中經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進了相互理解，促進了不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考做出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他們的生活實踐能力，這也是一種合作學習。這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學生之間團結(jié)有愛，互助合作的精神。

四、提供動手操作的機會，發(fā)揮學生的主體作用

把課堂還給學生，就是讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體作用。引導(dǎo)學生在操作中探索，從而自己發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律。

總之，自主學習是一種學生把自己置于主人地位上的學習。教師要放手給學生必要的個人空間，為學生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、提供更多的機會。