【摘要】寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的核心部分，也是難點部分。如何提升學(xué)生寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生寫作質(zhì)量，是擺在教師面前的突出問題。本文從反思性教學(xué)出發(fā)，分析了高中英語寫作反思性教學(xué)策略，期望能為教育工作者優(yōu)化英語寫作教學(xué)模式提供相關(guān)參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué)；高中英語；寫作

【作者簡介】陳欽，安徽省滁州市鳳陽縣臨淮中學(xué)。

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)難點。它能夠體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的英語表達(dá)能力和思維能力，能夠比較客觀地反映他們綜合運(yùn)用語言的能力。英語寫作，反映了學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力，是提升學(xué)生英語水平的可靠渠道。反思性教學(xué)，激發(fā)了師生思維活力，增強(qiáng)了師生探究意識，不但可以幫助教師有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，改善教學(xué)效果，還能引導(dǎo)學(xué)生反思自身缺陷不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、反思性教學(xué)的內(nèi)涵

20世紀(jì)80年代以來，在杜威（Dewey）關(guān)于反思性思維論述基礎(chǔ)上，發(fā)展了反思性教學(xué)理論。反思性教學(xué)，重在“反思”，教師應(yīng)當(dāng)反思自身教學(xué)策略是否適應(yīng)學(xué)生實際情況，反思自身教學(xué)設(shè)計是否切合學(xué)生心智發(fā)展特征；還應(yīng)當(dāng)反思自身教學(xué)策略的效果，結(jié)合學(xué)生缺陷不足，有針對性地調(diào)整教學(xué)手段，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果；同時，反思性教學(xué)，除了教師教學(xué)反思外，還包含了學(xué)生學(xué)習(xí)反思，學(xué)生在反思過程中發(fā)現(xiàn)自身不足，有針對性地查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而更好完善自身知識體系。從反思性教學(xué)內(nèi)容上看，反思性教學(xué)就是教師對自身“教”和學(xué)生對自身“學(xué)”的判斷、評價、控制和改善，可以更好提升教師和學(xué)生的英語思維能力。此外，反思性教學(xué)，還能培養(yǎng)自學(xué)能力。不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)的觀念當(dāng)學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)成果等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行諸多反思時，就為今后學(xué)習(xí)指明了方向，將會在自學(xué)路上走得更遠(yuǎn)。

二、反思性教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生反思意識，增強(qiáng)學(xué)生反思能力。培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力，并不是一蹴而就的，而是一個需要長期堅持和不斷積累的過程。只有當(dāng)學(xué)生積累了大量詞匯，掌握了語法知識，了解了寫作技巧，進(jìn)行了大量練習(xí)，才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。這個過程中，離不開學(xué)生的自我反思，要想提升學(xué)生寫作質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生寫作反思意識，增強(qiáng)學(xué)生反思能力，讓學(xué)生在反思中得到優(yōu)化與發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際情況，特別是學(xué)生在寫作過程中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展寫作反思。比如，如果學(xué)生詞匯量不豐富，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反思自身詞匯量問題，并借助記憶規(guī)律（每天背誦單詞，每周復(fù)習(xí)鞏固，長此以往，就能豐富詞匯量）和詞匯思維導(dǎo)圖（以“environment”為例，建立why分支，聯(lián)系pollute、develop、garbage 等詞匯；how分支，聯(lián)系garbage classification、recycle等詞匯，what分支，聯(lián)系plant trees、water saving等詞匯，在輔以優(yōu)美句子，勢必會提升寫作質(zhì)量），幫助學(xué)生掌握更多英語詞匯。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，讓學(xué)生結(jié)合自身缺陷，反思學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生指明前進(jìn)方向，讓學(xué)生更好掌握英語寫作技能和技巧。

2.創(chuàng)造良好反思環(huán)境，打好反思教學(xué)基礎(chǔ)。實施反思教學(xué)，需要一個良好的心理環(huán)境。反思教學(xué)，本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)情況的自我剖析和自我批評，也是學(xué)習(xí)者對自身缺陷不足的正面認(rèn)識與總結(jié)。如果缺乏良好的心理環(huán)境，勢必會影響學(xué)習(xí)者反思效果，還影響了學(xué)習(xí)者后續(xù)反思積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的反思心理環(huán)境，營造寬松愉悅的反思氛圍，使學(xué)生敢于反思、勇于反思、大膽反思、主動反思，為反思教學(xué)打好基礎(chǔ)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作潛力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃光點，讓學(xué)生明白自身寫作優(yōu)勢，從而更好激發(fā)學(xué)生寫作積極性和主動性。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)善于表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵激勵學(xué)生持續(xù)反思，比如運(yùn)用激勵性話語“只有敢于正視自身缺點的學(xué)生，才能優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，你現(xiàn)在不斷向優(yōu)秀學(xué)習(xí)者靠攏，老師要向你學(xué)習(xí)”；“你做得太好了，老師相信你會取得成功的”；等。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的反思環(huán)境，可以在心理層面上消除學(xué)生緊張感和恥辱感，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感和責(zé)任感，促使學(xué)生更好參與寫作反思教學(xué)。

3.增強(qiáng)教師反思意識，提升教師教學(xué)素質(zhì)。反思意識是教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素質(zhì)，一個成功的教學(xué)者，必定是一個優(yōu)秀的反思者。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)前反思，分析學(xué)情，特別是學(xué)生寫作情況，結(jié)合學(xué)生實際情況，有針對地調(diào)整教學(xué)策略，促使寫作教學(xué)能更適應(yīng)學(xué)生實際情況，從而提升寫作教學(xué)效果。同時，教師還應(yīng)當(dāng)有意識地做好總結(jié)反思，根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生缺陷不足，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，避免在寫作教學(xué)中再犯歷史性錯誤，并主動調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。此外，教師還應(yīng)當(dāng)反思自身教學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，反思自身教學(xué)中的不足，特別是教學(xué)手段和教學(xué)方法上的不足，不斷學(xué)習(xí)充實自己，提升自身教學(xué)素質(zhì)，并與優(yōu)秀同事交流溝通，優(yōu)化自身教學(xué)策略，如此才能更好提升教師教學(xué)水平。

三、結(jié)語

總之，無反思，不寫作，反思性教學(xué)對教師和學(xué)生都大有裨益。在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生反思意識，讓學(xué)生主動查漏補(bǔ)缺；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的反思環(huán)境，消除不良情緒影響；加強(qiáng)自身教學(xué)反思，提升自身教學(xué)水平，與反思同步，與反思同行，進(jìn)而不斷提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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