顧雪梅

【關鍵詞】 初中語文；課堂教學；問題；對策

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）20—0088—01

隨著教學改革的不斷深入，各種教學理念、教學模式、教學方法層出不窮，從最初的導入教學法、情境教學法、目標導學法，到后來的先學后教楊思教學法，自學、展示、反饋、評價的杜郎口教學法以及孟昭彬的有效教育，更新到目前流行的翻轉課堂。面對這形形色色讓人眼花繚亂的教學模式和方法，筆者認真學習過，也積極實踐過，但課堂教學仍面臨著種種問題和困惑。針對這些困惑，本人提出一些解決方法。

困惑一：課堂教學中存在的最大問題是什么？

在長期的語文教學實踐中，大家普遍認為“高耗低效”是當前語文課堂教學中存在的最大問題。課堂成了“一言堂”，教學成了老師的“表演秀”，學生學習缺乏積極性和主動性，顯得“?！薄ⅰ靶浮?。如何改變這一現狀？

第一，必須明確樹立正確的教學觀和學生觀，明白教師的責任不單單是傳授知識，更重要在于激勵、喚醒和鼓舞。教師必須清楚：老師講得多不等于學生學得多；課堂容量大不等于思維深度深；教師講過不等于學生掌握。

第二，備課精細化。備課的精細程度直接決定一堂課的成敗。認真?zhèn)湔n，一方面全面篩查了相關知識點，做到了上課前心中有數，調控自如。另一方面也在備教法，用什么方法突破難點，采用什么手段便于強化難點，選用哪些實例和練習達到鞏固提升。

第三，培養(yǎng)學習習慣。良好的習慣是學習的必要條件，指導學生養(yǎng)成好的學習習慣，必須從每堂課入手，小到正確握筆的方法和坐姿，課前準備，看書的要求，聽課記筆記的方法，大到各科定期召開學習方法交流會，指導和評點作業(yè)情況，根據學科內容的難易分層教學，讓不同程度的學生都能得到均衡發(fā)展。

第四，注重講練結合。一堂課不在于教師講了多少，而在于學生掌握了多少，學生的學習興趣激發(fā)到了什么程度。因此，教師如何處理教材，準確把握教材的重難點，與學生的學情的完美結合，方能收到精講，巧練，提綱挈領，以一當十，事半功倍的效果。

困惑二：如何最大限度提高課堂效率？

行之有效的做法：一是深入研讀教學大綱，明確大綱對每部分知識分析的要點和要求達到的目標。二是對照近五年來中考試卷，弄清題型類型，各個知識點的分布和重難點的把握，利于有針對性的教學。三是以備課組為單位，發(fā)揮教師的主導作用，精心研究每一節(jié)課授課的目標，重難點，研究對重難點有效的突破方法，乃至精選的練習和課后強化的復習題。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

如今，課堂的內容已不僅僅局限于書本，考試也越來越注重能力的培養(yǎng)，那么如何激發(fā)學生的學習熱情，增強他們應試能力，也成為語文教學的關鍵。一方面，教師要從單一知識的傳授轉變?yōu)橹R網絡的建構，注重各知識點間的聯系和知識點成因的分析，解決問題的能力。另一方面，挖掘知識和生活之間的聯系，增強知識的趣味性和實用性，讓學生在體驗中學習，這樣更利于激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效率。

困惑三：如何關注升學段（即將升入示范性高中的邊緣線）學生？

根據不同地區(qū)升學情況，處于升學段的學生基本都居于中等偏下，他們共同特點是基礎比較扎實，學習自覺，能跟上教師的進度完成作業(yè)，學習上缺乏恒心和一往無前的斗志。這些孩子更需要家長和老師的關心和關注，需要有針對性的輔導和幫助，更需要同伴之間的欣賞和激勵?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

一是加強思想教育工作，建立和諧融洽的師生關系。面對這些學生，多一些關心，少一些指責；多一些理解，少一些誤會；多一些指導，少一些盲目；多一些激勵，少一些抱怨。讓他們“親其師，信其道”。在師生的共同成長下真正品嘗到求知的快樂。二是充分利用合作小組的優(yōu)勢，采用“兵教兵”，發(fā)揮學生的自主意識和主觀能動性，形成“比學趕幫超”的良好氛圍。三是嚴格落實“周清制度”，及時發(fā)現學生易錯點，幫助他們分析出錯的原因，督促他們建立改錯本，并時時強化。四是課堂教學中，在做到統(tǒng)籌兼顧的同時，針對這些學生存在的問題多關注，多提問，增強課堂專注度，進而提高課堂效率。

教無定法，學無止境。面對教學這門藝術，我們只有不斷探索、勤于反思、勇于實踐、善于總結，才能把握規(guī)律，有效提高課堂教學效率。

編輯：馬德佳