【摘要】新課改背景下，中專英語口語情境教學(xué)法應(yīng)更加多樣，情境教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法之一，圍繞“展示、應(yīng)用”優(yōu)化英語口語教學(xué)過程，是一類行之有效的英語口語教學(xué)策略。據(jù)此，本文分析情境教學(xué)法在中專英語口語教學(xué)中的運(yùn)用，以期能幫助中專英語口語教學(xué)提升口語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；中專英語口語教學(xué)；運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】于興海，遼西技師學(xué)院。

“多媒體情境教學(xué)法”“ 語言環(huán)境情境教學(xué)法”以及“生活情境教學(xué)法”三者均是以“展示和應(yīng)用”為核心的情境教學(xué)法，即通過具象化情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而讓學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)變得更加容易，這也是情境教學(xué)法應(yīng)用于中專英語口語教學(xué)的主要目的和作用。

一、情境教學(xué)法概況

1.情境教學(xué)法的概念。情境教學(xué)法即通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生可以在特定的教學(xué)情境中直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)。隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，情境教學(xué)法已日趨成熟，逐漸成為了教師經(jīng)常運(yùn)用的重要的教學(xué)方法。

2.情境教學(xué)法的特點(diǎn)和作用。第一，趣味性：情境教學(xué)最大的特點(diǎn)就是趣味性，通過趣味性較強(qiáng)的情境，不僅可以營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，還可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)情境的趣味性體現(xiàn)在過程簡(jiǎn)單、內(nèi)容豐富、形式多樣等多個(gè)方面。第二，生活性：在情境教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)臑榻虒W(xué)情境增添生活性，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將抽象知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而更直觀的記憶和理解知識(shí)。體現(xiàn)教學(xué)情境生活性的方法多種多樣，最常見的是與生活情境教學(xué)法相結(jié)合。第三，拓展性：拓展性是指一類教學(xué)情境要有多種情境形式與之對(duì)應(yīng)，這樣教師才能“一招鮮，吃遍天。”，避免因反復(fù)進(jìn)行同樣的情境而降低學(xué)生的參與興趣。此外，拓展性還指不同類型的情境之間要盡可能的建立內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)一個(gè)情境向另一個(gè)情境的有效拓展。

二、情境教學(xué)方法在中專英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)多媒體情境教學(xué)法。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是目前英語口語課程教師最常使用的教學(xué)手段，實(shí)際教學(xué)過程中，教師利用電腦、電視機(jī)、投影儀、幕布甚至是交互式電子白板等多媒體設(shè)備，就能輕松營(yíng)造形式多樣的教學(xué)情境，而且學(xué)生還能參與到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。以英語口語中的詞匯教學(xué)為例，教師先利用多媒體設(shè)備播放一段經(jīng)典影片里的英語口語對(duì)白，或是直接播放英語口語教學(xué)視頻等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并同時(shí)給學(xué)生展示英語口語交流過程中不同單詞的使用方法及其不同的含義，從而引入教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，此處僅以英語口語詞匯教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)不同的多媒體教學(xué)情境。

2.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境情境教學(xué)法。情境教學(xué)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師只有以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情境情境，才能從根本上保證學(xué)生成為情境中的“主角”。語言環(huán)境情境教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是在最大程度上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心。

我們都知道，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境對(duì)英語口語教學(xué)來說十分重要，而學(xué)生作為語言環(huán)境中的最重要的主體，必然會(huì)受到語言環(huán)境的影響，同時(shí)也影響著整個(gè)語言環(huán)境的后續(xù)發(fā)展。因此教師在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的過程中必須要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并始終引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加和諧、穩(wěn)定的語言教學(xué)環(huán)境。例如，在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，教師必須要堅(jiān)持“全英語式教學(xué)”，即在整個(gè)語言環(huán)境情境中全部使用英語，剛開始學(xué)生會(huì)有些不習(xí)慣，此時(shí)教師就應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生敢說、多說，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了全英語口語教學(xué)環(huán)境后，無論教師創(chuàng)設(shè)何種的語言環(huán)境情境，學(xué)生都不會(huì)感覺太突兀，反而能以一顆平常心融入語言環(huán)境情境中。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)法。生活情境教學(xué)法是一類非常常見的教學(xué)方法，主要是通過創(chuàng)設(shè)生活性較強(qiáng)的教學(xué)情境達(dá)到口語教學(xué)目標(biāo)。鑒于我國(guó)的教育大環(huán)境中，中專生很難有機(jī)會(huì)全面、系統(tǒng)、深入的進(jìn)入真正的“全英語式環(huán)境”，所以教師要掌握轉(zhuǎn)化生活實(shí)例的方式方法，并將其與實(shí)際教學(xué)過程相融合，通過“啟發(fā)——引導(dǎo)——交流——感悟”的方式練習(xí)英語口語，提升英語交流水平。

例如在教學(xué)《My favorite subject is science.》時(shí)，教師就可以在教學(xué)情境中加入一些有關(guān)“favorite subject”的生活實(shí)例，例如愛迪生愛科學(xué)所以經(jīng)過無數(shù)次的失敗之后發(fā)明了燈泡，達(dá)芬奇熱愛藝術(shù)所以付出非常大的努力學(xué)習(xí)畫雞蛋等，然后讓學(xué)生換位思考，并用英語講述這些生活故事。

再例如在教學(xué)《Do you have a soccer ball？》時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境。第一步，教師將全班同學(xué)兩兩分組，分成A、B、C……多個(gè)組；第二步，利用多媒體教具創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境——組內(nèi)成員兩兩配合，合作設(shè)計(jì)一個(gè)大約5分鐘的生活，要求在生活中多次使用“Do you have a soccer ball？”及其肯定和否定的回答方式；第三步，多組成員同時(shí)進(jìn)行比賽，然后教師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)；第四步，兩人分角色進(jìn)行對(duì)話，教師評(píng)分。在此生活情境中，學(xué)生合作創(chuàng)造新的生活情節(jié)，為獲勝則紛紛開動(dòng)腦筋編排一些奇妙的生活情節(jié)，無形中鍛煉了學(xué)生的口語能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)法通過多媒體教學(xué)、語言情境教學(xué)和生活情境教學(xué)三種方式展示和應(yīng)用英語口語知識(shí)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的英語口語理解和應(yīng)用能力，對(duì)提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量非常有效。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，隨著新課改的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)法的應(yīng)用范圍也越來越廣。

參考文獻(xiàn)：

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