【摘要】隨著一帶一路理念的不斷推進，中國現(xiàn)階段的高職英語教學必須要充分的滿足市場對于職業(yè)能力的需求，在這個多維化、多角度的人才體系中更是要通過卓有針對性的教學研究來提升全面的英語應用能力，以此來為日后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎，最終實現(xiàn)更好的人生價值而努力奮斗。下面就來結(jié)合現(xiàn)階段高職英語教學實踐，來對職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學展開研究，希望能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)人員帶來一定參考。

【關鍵詞】職業(yè)能力培養(yǎng)；高職英語教學；研究

【作者簡介】解彬艷（1984.12-），女，漢族，陜西神木人，神木職業(yè)技術(shù)學院，碩士研究生，專業(yè)：英語語言文學，助教，研究方向：翻譯理論與實踐。

在這個全面推行素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)階段的高職英語教學不僅需要從傳統(tǒng)的教學理念中掙脫出來，通過對新時期下人才市場的需求展開充分調(diào)研，以此來制定出一整套適合學生發(fā)展的教學體系來進行教學質(zhì)量與教學效果的提升，最終為實現(xiàn)高職英語教學研究質(zhì)量和效率提供保障。

一、高職英語現(xiàn)狀

然而現(xiàn)階段的中國高職英語教學實踐中，依舊存在一定程度上的教學模式?jīng)]有得到優(yōu)化和改進，如果不改變這種現(xiàn)狀那么將會對學生的學習積極性產(chǎn)生影響，同時也會不利于高職學生日后的職業(yè)發(fā)展。

1.師資力量上的薄弱。由于傳統(tǒng)教育中對高職英語的錯誤理解，導致了現(xiàn)階段依舊有很多的高職教師認為職業(yè)人才只要能夠具備初級的閱讀水平即可，至于英語學習在職業(yè)能力的培養(yǎng)則是成為了一種遙不可及的奢望。而對于一些高職英語科任教師而言更是缺少與時俱進的教學手段調(diào)整，久而久之不僅教師的教學理念和教育手段上不去，同時與其相應的一系列英語應用理念更是無法有效滲透到學生的日常職業(yè)技能當中。

2.教學理念的偏差。由于長期受傳統(tǒng)思想的影響，現(xiàn)階段的高職院校在開展英語教學能力培養(yǎng)的過程中并么有充分結(jié)合職業(yè)能力來展開既定的教學培養(yǎng)，還有一部分教師和高職院校錯誤的認為只有“填鴨式教學”、“題海戰(zhàn)術(shù)”教學手段才能夠得到顯著效果，但事實上這種教師的教學理念完全無法適應新時期職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

還有一部分高職英語教育從業(yè)者，會由于教學實踐中對于學生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標不明確，而導致了對學生開展英語語言應用的過程中，并沒有對學生未來的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)能力進步進行過多的思考和完善。例如對于某類的經(jīng)濟高職學校而言，無論是其中的機械專業(yè)還是財務專業(yè)，在實踐教學的過程中往往都會按照整個學院的發(fā)展計劃而開展統(tǒng)一的經(jīng)濟類英語教學，這種教學理念便造成了一定程度上的職業(yè)能力素養(yǎng)偏差。

3.考核方式的不完善?，F(xiàn)階段的高職英語教學中，對于學生的考核依舊存在于分數(shù)的評測方面，而忽略了對其職業(yè)能力培養(yǎng)的考核。很多高職英語教師在英語教學的過程中并沒有充分的結(jié)合未來職業(yè)發(fā)展需求，提供更多的模擬應用實踐課程，而是通過千人一面的英語教學來為學生人為的分出了三六九等，久而久之更是導致了一些英語基礎薄弱、學習方式不正確的學生失去了對職業(yè)英語的學習興趣，至于英語職業(yè)能力培養(yǎng)更是無從談起。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學策略

為了有效扭轉(zhuǎn)上述高校英語教學瓶頸，基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的英語教學可以從如下幾個方面進行提升與應用：

1.不斷提升師資力量?，F(xiàn)階段的高職院校想要培養(yǎng)出職業(yè)英語應用能力強、質(zhì)量優(yōu)秀的人才隊伍，首先就要從師資隊伍的完善性入手。為了能夠早日實現(xiàn)學生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職英語教學的過程中必須要注意對教師教育理念的完善和提升，通過定期、不定期的培訓、兄弟院校走訪交流等方式來轉(zhuǎn)變思想、對職業(yè)能力培養(yǎng)進行創(chuàng)新。通過人才市場與職業(yè)市場的需求來時刻調(diào)整教學模式，在卓有針對性的英語教學實踐中完成對高職學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和提升。

2.實現(xiàn)職業(yè)能力為主的教學理念。新時期下的高職英語教學必須要將傳統(tǒng)的教學主體歸還給學生們，通過“以生為本”、“能力培養(yǎng)”為核心的英語教學理念來重視學生的科學發(fā)展觀提升，在充分考慮到學生實際情況的同時來關注學生的教學體系轉(zhuǎn)變。特別是對于一些機械專業(yè)、旅游專業(yè)等應用性較強的學科而言，更是要在培養(yǎng)的過程中強調(diào)翻譯能力、交流能力等多維化應用。而在進行學生職業(yè)能力的提升過程中更是要充分結(jié)合學生的專業(yè)特點來進行具有針對性和目標性的教學實踐，真正的將“因材施教”、“量體裁衣”的教學理念滲透到整個的職業(yè)能力培養(yǎng)過程中。

3.完善高職英語教學考核手段?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)下的高職英語教學考核，一方面要重視對高職學生的學習情況進行考核，同時也要引導學生展開自我評價與相互評價作為綜合考核方式之一，以此來將實踐考核、理論考核進行融合應用，最終實現(xiàn)優(yōu)化個人行為、提升整體職業(yè)能力培養(yǎng)來進行全角度的綜合考核。

在實際的考核評價過程中，教師不妨通過對現(xiàn)有考核結(jié)構(gòu)進行改革，將傳統(tǒng)的百分制考核手段轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價方式：期末高職英語考試成績共分為平時成績、卷面成績、職業(yè)應用能力和口語對話能力評測四大部分。并以此作為基礎來進行不同專業(yè)、不同的考核內(nèi)容，例如會計專業(yè)學生在考核的過程中要強調(diào)對英語報表的分析，對于旅游專業(yè)學生應當強調(diào)對各個景點的實景模擬介紹，而對于機械專業(yè)學生則是要傾向于對各類設備使用說明書的理解和操作入手。

三、結(jié)論

綜上所述，新時期下的高職英語教學必須要充分考慮到人才市場中職業(yè)能力的需求出發(fā)，通過轉(zhuǎn)變教學手段與教學理念來將具體并極具個體差異的職業(yè)能力培養(yǎng)作為指導目標，在強調(diào)學生主動性與積極性發(fā)展的同時來實現(xiàn)既定的職業(yè)能力發(fā)展與提升，只有這樣才能夠為社會、為國家的經(jīng)濟建設培養(yǎng)出更多、更好、更優(yōu)秀的職業(yè)化人才而努力奮斗。

參考文獻：

[1]孫宇.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學策略研究[J].才智，2018 （11）.