黃曉云?黃嚴(yán)

【摘要】本文以Hutchinson &Water;的需求分析模式為指導(dǎo)，自行設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查醫(yī)學(xué)院校高職醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)需求。通過調(diào)查分析，本文作者發(fā)現(xiàn)目前所存在的突出問題并提出相應(yīng)的建議措施。

【關(guān)鍵詞】 需求分析；高職醫(yī)學(xué)英語；問題；建議措施

【作者簡介】黃曉云（1979.09-），女，漢族，廣西桂平人，廣西醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：英語語言文學(xué)；黃嚴(yán)（1983.03-），男，漢族，廣西桂平人，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校，碩士研究生，講師， 研究方向：英語教學(xué)法。

【基金項目】本文為第一期“高職外語教學(xué)改革課題”項目的研究成果，項目編號：GZWYJXGG-049。

一、研究背景

需求分析（ needs analysis）指通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段對需求進(jìn)行研究的技術(shù)和方法。文獻(xiàn)中第一次出現(xiàn)需求分析術(shù)語是在二十世紀(jì)二十年代的印度，由 Michael West提出。二十世紀(jì)七十年代歐洲委員會（Council of Europe）努力倡導(dǎo)將它應(yīng)用到專門用途英語（ESP）領(lǐng)域，因此在外語教學(xué)領(lǐng)域，需求分析最初應(yīng)用于專門用途英語（ESP）。從八十年代開始，隨著學(xué)生主體地位在外語教學(xué)中的不斷增強(qiáng)，需求分析理論在二語習(xí)得相關(guān)理論的支持下在外語教學(xué)實踐中得到廣泛應(yīng)用。Munby提出的一套可以用來發(fā)現(xiàn)目標(biāo)需求的詳細(xì)步驟，即“交際需求處理器”（Communication Needs Processor， CNP），CNP 的出現(xiàn)標(biāo)志著ESP發(fā)展的一個重要的分水嶺（Hutchinson &Waters1987;： 54），Hutchinson &Water;的分析模式由目標(biāo)情景分析框架和學(xué)習(xí)需求分析框架兩部分組成。

對于醫(yī)學(xué)院校的高職專業(yè)而言，醫(yī)學(xué)英語課程起著舉足輕重的作用。醫(yī)學(xué)英語可以幫助高職的學(xué)生通過英語這個工具獲取最新的醫(yī)學(xué)知識。雖然學(xué)習(xí)需求旺盛，改革的呼聲不斷，但是因為醫(yī)學(xué)英語在高職專業(yè)起步不久，仍存在一定的問題。鑒于此，本文作者基于Hutchinson &Water;的需求分析模式設(shè)計了調(diào)查問卷，對本校的高職學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查。

二、研究對象和研究方法

作者選取廣西醫(yī)科大學(xué)高職院2017年級的新生作為研究對象。任課教師給參與調(diào)查的學(xué)生發(fā)送調(diào)查問卷的二維碼，學(xué)生在課后完成問卷星的調(diào)查問卷。2017年級新生在校學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的英語，對于本校英語學(xué)習(xí)和高中英語學(xué)習(xí)的差別有一定的感性認(rèn)識，同時，他們經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對于自己的學(xué)習(xí)需求有了相對清晰的認(rèn)識。本次調(diào)查一共收集291份答卷，全部為廣西醫(yī)科大學(xué)高職院2017年級新生所填。

三、研究內(nèi)容和結(jié)果分析

1.對現(xiàn)有的英語教學(xué)的調(diào)查。關(guān)于“您對自己入學(xué)以來的英語學(xué)習(xí)如何總結(jié)”，31.96%的同學(xué)認(rèn)為英語水平有所提高，有所收獲；39.52%的同學(xué)認(rèn)為依然是學(xué)詞匯和語法，和高中沒兩樣；28.52%的同學(xué)認(rèn)為英語水平退步。

在這一題“您認(rèn)為您目前學(xué)習(xí)英語最缺乏的能力是？”中，133人（占45.7%）認(rèn)為自己缺乏聽說能力；70人（占24.05%）認(rèn)為自己缺乏讀寫能力，88人（占30.24%）認(rèn)為自己缺乏的是翻譯能力。79.04%的人期待自己的聽說能力有所提高。

從這幾個問題的設(shè)置和答案的可以看出來，高職英語教學(xué)和高中英語教學(xué)的同質(zhì)化大，仍然重復(fù)高中的語法教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力為主，這明顯沒能滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。因此有的同學(xué)甚至認(rèn)為自己上了大學(xué)，英語反而退步了。很多同學(xué)希望自己能通過學(xué)習(xí)提高自己的聽說能力和翻譯能力，切實提高使用英語交流的能力，而不是僅僅限于讀寫能力。

2.對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)需求的調(diào)查。既然目前的大學(xué)英語教學(xué)沒法滿足高職學(xué)生的需求，那么他們期待的是怎樣的英語教學(xué)呢？為了弄懂這個問題，本文作者設(shè)計了幾個關(guān)于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的問題?！澳鸀槭裁磳W(xué)習(xí)英語？” “您認(rèn)為是否有必要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語？”“如您認(rèn)為‘有必要，請問您的理由是？”“您認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語對您未來的職業(yè)是否有幫助？” 46.74%的人出于學(xué)業(yè)要求學(xué)習(xí)英語，29.55%的人認(rèn)為自己是為了將來的就業(yè)而學(xué)習(xí)英語，只有23.71%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是出于興趣。關(guān)于是否有必要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語這一問題上， 90.72%的同學(xué)認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語，6.53%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)不學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語無所謂，只有2.75%的同學(xué)認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語。既然那么多同學(xué)認(rèn)可醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性，那么學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的理由主要是哪些呢？在這個問題上，67.35%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語是為了將來的就業(yè)，26.46%的同學(xué)是為了閱讀資料和撰寫論文，6.19%認(rèn)為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語是為了出國深造。在醫(yī)學(xué)英語對您未來的職業(yè)是否有幫助的問題上，26.46%的人認(rèn)為有很大的幫助，70.45%的人認(rèn)為有所幫助，只有3.09%的同學(xué)認(rèn)為沒有幫助。

從這幾個問題的答案來看，同學(xué)們高度贊同醫(yī)學(xué)院校的高職學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語，認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語與自己將來從事的職業(yè)的相關(guān)度高，同時，高達(dá)百分之九十幾的人認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語對于自己有所幫助，有利于今后自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)和撰寫論文，對于自己職業(yè)生涯的發(fā)展起著重要作用。

3.關(guān)于課程設(shè)計的調(diào)查。在課程設(shè)計方面，我們設(shè)了以下幾個問題：“1.您希望英語課程如何設(shè)置？2.您希望醫(yī)學(xué)英語課程開設(shè)幾個學(xué)期？3.如果開設(shè)醫(yī)學(xué)英語，您認(rèn)為誰適合開設(shè)該課程？4.您期待的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式是？5.您喜歡什么樣的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)活動？6.您喜歡什么方面的醫(yī)學(xué)英語素材？” 87.97%主張開設(shè)普通英語和醫(yī)學(xué)英語相結(jié)合的英語課，只有10.31%的同學(xué)認(rèn)為只開設(shè)普通英語，僅僅有1.72%的同學(xué)認(rèn)為只開設(shè)醫(yī)學(xué)英語。47.42%的同學(xué)希望開設(shè)兩個學(xué)期的醫(yī)學(xué)英語。34.71%的同學(xué)認(rèn)為開設(shè)三個學(xué)期才能滿足他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。17.87%的同學(xué)認(rèn)為開設(shè)一個學(xué)期的醫(yī)學(xué)英語就可以了。85.57%的同學(xué)主張醫(yī)學(xué)教師和英語教師共同教授醫(yī)學(xué)英語，9.28%的同學(xué)認(rèn)為由英語教師教授醫(yī)學(xué)英語，5.15%的同學(xué)建議醫(yī)學(xué)教師教授醫(yī)學(xué)英語。關(guān)于教學(xué)模式，70.79%的同學(xué)堅持教師講授為主，12.03%的同學(xué)傾向于學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，17.18%的人傾向于選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。同時64.26%的人喜歡醫(yī)學(xué)英語視頻欣賞，28.18%的同學(xué)喜歡角色扮演，7.56%的同學(xué)喜歡小組討論的形式。關(guān)于醫(yī)學(xué)英語素材方面，60.14%的喜歡視聽說方面的素材，22.34%的人喜歡寫作翻譯的學(xué)習(xí)素材，17.53%的同學(xué)則喜歡閱讀方面的素材。

更多的同學(xué)希望兩至三個學(xué)期都學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語，進(jìn)行不斷線的學(xué)習(xí)，也希望醫(yī)學(xué)教師參與進(jìn)來和外語老師一起上好醫(yī)學(xué)英語課。因為高職專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，他們更多希望以教師傳授知識為主，更喜歡側(cè)重于交流方面的視聽說材料，希望在上課能接觸到醫(yī)學(xué)英語方面的視頻。

四、建議措施

需求分析是開展外語教學(xué)的首要條件，是外語課程設(shè)計的基礎(chǔ)，也是教師組織教學(xué)、使用教材、決定教學(xué)方法和評估教學(xué)的依據(jù)，也為外語教育政策的制定提供依據(jù)。

本次調(diào)查以需求分析為基礎(chǔ)，調(diào)查結(jié)果表明當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校高職英語教學(xué)存在一些與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不符的現(xiàn)象。醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)對于醫(yī)學(xué)英語的學(xué)生來說十分重要，醫(yī)學(xué)英語與學(xué)生將來的就業(yè)息息相關(guān)，開展醫(yī)學(xué)英語教學(xué)刻不容緩。

教材方面：宜選擇適合高職學(xué)生英語水平的醫(yī)學(xué)英語視聽說素材，特別是生動的醫(yī)學(xué)英語視頻，多選擇與學(xué)生今后工作相關(guān)的材料，將醫(yī)學(xué)英語融入到高職英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，既可避免與高中英語同質(zhì)化的問題，又有利于培養(yǎng)復(fù)合型的高職學(xué)生，為他們將來的就業(yè)打下堅定的基礎(chǔ)。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體等技術(shù)，開展信息化教學(xué)，在課堂上宜開展豐富多樣的課堂活動，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

培訓(xùn)教師方面：由于醫(yī)學(xué)英語在高職醫(yī)學(xué)英語當(dāng)中起步較晚，市場上適合高職學(xué)生使用的醫(yī)學(xué)英語教材不多，因此教師的培訓(xùn)顯得尤為重要。在醫(yī)學(xué)院校里，特別是一本的醫(yī)學(xué)院校里，醫(yī)學(xué)資源豐富，醫(yī)學(xué)教師力量雄厚。那么高職院?？梢猿浞掷眠@些優(yōu)良的教師儲備，調(diào)動醫(yī)學(xué)教師教授醫(yī)學(xué)英語的積極性；英語教師和醫(yī)學(xué)教師共同教授醫(yī)學(xué)英語或者共同備課，一起編寫適合自己本校學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，一起開發(fā)適合自己學(xué)生的教材，同時建立一套教學(xué)評估手段，對醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)行評估，不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。

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