羅廷平

【摘 要】新課程帶來了教育性質(zhì)等諸方面的轉(zhuǎn)變，在聽評(píng)課的實(shí)施過程中，教師之間通過相互借鑒比較，深化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)能力及方法的高效解讀，不斷提升自己的教學(xué)理念，確定教學(xué)方式的實(shí)用性，從而逐步提升自身的課堂教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】聽評(píng)課；數(shù)學(xué)教師；教學(xué)能力；提升

中圖分類號(hào)： G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）26-0186-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.085

Promoting the Improvement of Mathematics Teachers Teaching Ability through Listening and Evaluating Lessons

LUO Tin-Ping

（Haiyuan County Guan Qiao Township Central Primary School， Ningxia Haiyuan 755299， China）

【Abstract】The new curriculum has brought about changes in the nature of education and other aspects. During the implementation of listening and commenting lessons， teachers deepen the efficient interpretation of mathematics teaching ability and methods through mutual reference and comparison， constantly improve their teaching concepts and determine the practicality of teaching methods， thus gradually improving their classroom teaching level.

【Key words】Listen and evaluation lessons； Mathematics teacher； Teaching ability； Promotion

進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來，由于新課程帶來了教育性質(zhì)及課程的結(jié)構(gòu)、功能、評(píng)價(jià)、管理等諸方面的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際教學(xué)中給我們的課堂帶來了一些沖突，特別是感到教材、課堂與學(xué)生之間有落差，原有經(jīng)驗(yàn)與“課標(biāo)”和教材編寫意圖有距離。在北京師范大學(xué)出版社出版的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！盵1]

1 勇于革新教學(xué)思想，注重教學(xué)資源的開發(fā)和利用

每位教師都能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)開發(fā)出與所教學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源。創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)上的圖片、材料、數(shù)據(jù)等輔助資料的使用，對(duì)深化數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的高效解讀及比較能力的提升起到較強(qiáng)的輔助作用。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)反饋的方法也很多，通過提問、演練、練習(xí)、對(duì)話等形式，這樣提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生在回答問題中會(huì)逐漸產(chǎn)生興趣。在課堂中體現(xiàn)了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從生活實(shí)踐中來，并在生活中被廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。為有效完成本節(jié)課內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。能有效利用黑板展示課堂主要內(nèi)容及思維過程，如橢圓知識(shí)這節(jié)課是橢圓內(nèi)容的起始課，在此之前，學(xué)生對(duì)橢圓的認(rèn)識(shí)主要來自于生活實(shí)踐和直覺感受，當(dāng)然，這種認(rèn)識(shí)是對(duì)橢圓的初步認(rèn)識(shí)，也是非常膚淺的。因此，將橢圓的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程及其推導(dǎo)作為這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)，是準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)摹６谡n老師把標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)放在過程與方法目標(biāo)有點(diǎn)不合適。其次，給橢圓下定義、完成橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)及其結(jié)構(gòu)形式的簡(jiǎn)化等，都需要有一個(gè)過程。而這個(gè)過程的完成，對(duì)學(xué)生的各種能力的提升都有著較高的要求?？紤]到前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線和方程、圓的方程等知識(shí)，據(jù)此制定教學(xué)目標(biāo)，即過程與方法目標(biāo)是適度的，它既揭示了知識(shí)的形成過程，又體現(xiàn)了方法的運(yùn)用、能力培養(yǎng)。第三，標(biāo)準(zhǔn)方程的自行推導(dǎo)，對(duì)初次學(xué)習(xí)橢圓的學(xué)生來說有著一定的難度。然而，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，怎樣教育我們的學(xué)生不怕困難，勇于探索，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)和拼搏精神的培養(yǎng)以及對(duì)數(shù)學(xué)美的追求。在學(xué)校大環(huán)境下，經(jīng)過有經(jīng)驗(yàn)的教師的耐心指導(dǎo)，課堂教學(xué)逐步提升，在課堂教學(xué)中，這些技術(shù)能夠采用各種方法進(jìn)行教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使用教室里的多媒體輔助設(shè)施來增大課容量，采用各種新穎的方法開課吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的觀注和思考，在授課中通過講練結(jié)合、師生互動(dòng)等方法層層推進(jìn)，提高課堂效率。

2 巧用“畫圖”法讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系

平日教學(xué)中還可以訓(xùn)練學(xué)生用畫示意圖、畫線段圖、列表等方法，分析數(shù)量關(guān)系，幫助理解題意，在解答行程問題、分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等多種問題時(shí)，都可以通過線段圖來幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。使學(xué)生改掉了掃一眼題目就立馬開始做的壞習(xí)慣，真正做到了先弄清題意再開始解決問題。在遇到困難時(shí)總是用例舉、畫圖、動(dòng)手操作實(shí)踐等策略想方設(shè)法的解決。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。新編寫的教材很重視學(xué)生的發(fā)展能力的培養(yǎng)，提倡通過學(xué)生的參與，小組探討協(xié)助達(dá)到自主探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)能力的教育培養(yǎng)。通過聽課筆者在這方面作了深入的分析與探索。如《統(tǒng)計(jì)》這一課中老師讓學(xué)生說說如何統(tǒng)計(jì)班中每種水果喜歡的人數(shù)，在出示了統(tǒng)計(jì)圖后，讓學(xué)生說說看到了什么，還安排了讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖同桌互相提問題等等，這樣在學(xué)生之間互動(dòng)體驗(yàn)中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力以及總結(jié)應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種知識(shí)獲取的過程，既提高了學(xué)生的思維能力，又對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)起到了積極的作用，使他們對(duì)數(shù)學(xué)課不再厭煩。

3 努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題方法的培養(yǎng)

從教育規(guī)律來說，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考、能夠獨(dú)自整理所學(xué)的知識(shí)，所以在課堂中我主動(dòng)運(yùn)用表格填空的方法，讓學(xué)生根據(jù)圓柱和圓錐的定義及圖形完成表格填空，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐從特征上進(jìn)行區(qū)別，再通過做幾道題，讓學(xué)生從直觀上體驗(yàn)圓柱和圓錐的體積計(jì)算方法和體積的大小。如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)《圓柱與圓錐》這節(jié)課，教師開始以談話引入課題，前段時(shí)間，我們學(xué)了圓柱和圓錐的有關(guān)知識(shí)，今天這節(jié)課我們就一起對(duì)這部分進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。老師引導(dǎo)學(xué)生參與探索活動(dòng)，較好地幫助學(xué)生應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)本身所隱含的數(shù)學(xué)思想方法。通過展示生活中有關(guān)圓柱的相關(guān)物品，來引發(fā)學(xué)生積極思考。通過讓學(xué)生親手畫圓柱和圓錐獲得相關(guān)的形的感知，在此基礎(chǔ)上給出圓柱和圓錐定義，根據(jù)圖形教師讓學(xué)生親手體驗(yàn)“點(diǎn)動(dòng)成線”，引導(dǎo)學(xué)生就圓柱存在與否的條件進(jìn)行了研討，在我們的生活中，有許多物體是由圓柱體變化而來的。然后又讓學(xué)生對(duì)所得的形的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行量化，這是從數(shù)和形的角度觀察事物，提出有數(shù)學(xué)特點(diǎn)的問題的具體體現(xiàn)。而對(duì)其定義的敘述，標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)化簡(jiǎn)，既是歸納抽象，又是演繹推理。圍繞定義及標(biāo)準(zhǔn)方程而展開的師生、生生之間的對(duì)話，則顯然是數(shù)學(xué)語言的表述和交流。所有這些，都體現(xiàn)了對(duì)理性思維的要求[3]。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。整節(jié)課緊緊圍繞立體圖形的基礎(chǔ)知識(shí)展開，進(jìn)一步鞏固表面積、體積相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，試圖達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展思維、培養(yǎng)能力等多維目標(biāo)。[2]在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地多參加學(xué)校組織的聽課評(píng)課活動(dòng)，通過借鑒比較鉆研，不斷提升自己的教學(xué)方法，是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真吸取的經(jīng)驗(yàn)。

總之，在聽評(píng)課的實(shí)踐和研究過程中，教師都能主動(dòng)鉆研研究教材，積極主動(dòng)吸取他人講課的長(zhǎng)處，積極備課，廣泛聽取同仁的意見和良好建議，多看各種教學(xué)理論書籍，主動(dòng)進(jìn)行各種有關(guān)課題的實(shí)驗(yàn)工作，分析和研究相關(guān)問題，確定解決各種問題的對(duì)策，從而逐步提升自身的課堂教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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