譚亞群

【摘 要】藝術(shù)類大學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性和長期技能練習(xí)，使得英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動力不強，缺乏合適的學(xué)習(xí)方法，難以適應(yīng)傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)。為此，在進行教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實際情況，因材施教，循序漸進，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類；大學(xué)生；英語教學(xué)；調(diào)查分析；教學(xué)方法

中圖分類號： H319.3 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）26-0162-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.074

On the current situation and strategies of English teaching in art major students

TAN Ya-qun

（School of Music and Dance， Shaoyang University，Shaoyang 422000，China）

【Abstract】Due to the particularity of major and long-term skills practice，art major students have weak English foundation， weak learning motivation，lack of appropriate learning methods.They are difficulty in adapting to traditional college English classroom teaching.Therefore，teachers should take students actual situation into consideration and teach in accordance with their aptitude step by step while conducting teaching activities.In addition，teachers should actively guide students to participate in classroom activities and improve students autonomy in English learning.

【Key words】Art； College students；English teaching；Investigation and analysis；Teaching methods

大學(xué)生英語教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在大學(xué)生公共基礎(chǔ)課程中占據(jù)了較高的比重。藝術(shù)類大學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同感較強，他們思想活躍、情感豐富，但缺乏對英語學(xué)習(xí)認(rèn)知不足、基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致開展英語教學(xué)是困難重重。筆者在總結(jié)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的特點，對執(zhí)教的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生情況進行調(diào)查和分析，并對現(xiàn)有教學(xué)方法提出一些建議和看法。

1 高校英語教學(xué)現(xiàn)狀與特點

我國教育部頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》提到，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力和提高在未來學(xué)習(xí)、生活和工作中有效使用英語，同時也強調(diào)了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。事實上，高校在制定教學(xué)目標(biāo)時確實考慮到學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，但是在實施教學(xué)過程中，大多教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭兲岣叩燃壙荚嚨耐ㄟ^率而服務(wù)，學(xué)生的興趣也僅僅局限于升學(xué)和就業(yè)的要求，對于聽說和交際能力則表現(xiàn)為興致索然。

進入大學(xué)以前，學(xué)生大都已經(jīng)經(jīng)過了十多年的英語教學(xué)和基礎(chǔ)培養(yǎng)，但也出現(xiàn)所謂的“啞巴”英語和“聾子英語”的短板。同時，學(xué)生由于長期對英語的應(yīng)用缺失和學(xué)習(xí)不適，對英語教學(xué)產(chǎn)生了“審美疲勞”。盡管大學(xué)將英語列為大學(xué)生必選公共課之一，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式仍然無法有效引導(dǎo)學(xué)生去自主提高英語學(xué)習(xí)能力和交際應(yīng)用能力。

與此同時，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式催生了一系列在線教學(xué)平臺和教學(xué)新方法，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生隨時隨地享受教育資源，并可按照自己的學(xué)習(xí)進度自由的選擇合適資源，但這一切的基礎(chǔ)仍然是需要學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)和自制能力。因此，盡管英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式已經(jīng)成為一種趨勢，但是在實際教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)依然具有不可替代的作用，特別對于藝術(shù)類大學(xué)生，鞏固和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，這也表明教師可以合理運用網(wǎng)絡(luò)工具來積極引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)資源的合作教學(xué)模式。

2 藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)情況介紹

一般而言，藝術(shù)類大學(xué)生由于自身專業(yè)側(cè)重的特殊性，對于英語等公共課表現(xiàn)的基礎(chǔ)較弱，同時需要經(jīng)常參與專業(yè)實踐且對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠重視，這使得與其他專業(yè)相比英語教學(xué)的效果不佳、第二課堂活動開展存在一定的困難。為了進一步了解當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和認(rèn)知情況，筆者就所執(zhí)教的17級視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的84名學(xué)生進行問卷調(diào)查和教學(xué)追蹤分析。

首先，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況進行統(tǒng)計，主要生源地為湖南和湖北等省市，高考分?jǐn)?shù)滿分為150分，收集有效問卷為78份。通過高考成績調(diào)查數(shù)據(jù)可知，其中分?jǐn)?shù)在70分以下的占25%，分?jǐn)?shù)在70-80的學(xué)生占35%，分?jǐn)?shù)在80-90的學(xué)生約26%，90-100的學(xué)生有9%，大于100分的學(xué)生僅占5%，平均成績在78分左右。由此可見，長期的專業(yè)訓(xùn)練使得學(xué)生在上一階段學(xué)習(xí)中忽視了英語能力的培養(yǎng)，少數(shù)學(xué)生甚至表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的厭惡，部分同學(xué)反映沒有掌握合適的英語學(xué)習(xí)方法，難以適應(yīng)大學(xué)期間自主學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

通過上述基礎(chǔ)情況和反映的問題，以視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對象，就大學(xué)英語教學(xué)的接受程度和認(rèn)知態(tài)度開展研究分析。從采集的80份有效調(diào)查數(shù)據(jù)，可初步得到如下結(jié)果：（1）學(xué)習(xí)動機，70%的學(xué)生依舊停留在初高中時期的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，將英語視作為一項應(yīng)試工具，學(xué)習(xí)自主性不強，89%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與等級考試掛鉤，在找工作方面有所幫助；（2）學(xué)習(xí)態(tài)度，64%的學(xué)生認(rèn)為英語教學(xué)枯燥無味，僅對了解應(yīng)試技巧和國外文化的內(nèi)容感興趣，約18%的學(xué)生傾向于培養(yǎng)口語和交際能力，存在一定的熱情，還有39%的人認(rèn)為沒有較好或有效的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)習(xí)語法技巧和英語詞匯缺乏天賦；（3）學(xué)習(xí)氛圍，74%的學(xué)生表示對專業(yè)課花費了大量精力而造成對英語學(xué)習(xí)日益疲倦，94%的學(xué)生認(rèn)為對英語的學(xué)習(xí)受身邊的人影響較大，其中59%的人對英語存在較多的畏難和消極情緒；（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語教師和英語課堂也是影響學(xué)生積極性的主要原因之一，有66%的學(xué)生表示對感興趣的英語老師會認(rèn)真聽講，有46%的人表示更容易接受與外國文化（電影和歌曲等）相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，69%的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為課堂中應(yīng)該加入與專業(yè)知識相關(guān)的英文課文和活動?？偠灾?，當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)狀態(tài)不容樂觀，不正確的學(xué)習(xí)動機、不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、不良的學(xué)習(xí)氛圍等使得學(xué)生很難將身心投入英語的鞏固和學(xué)習(xí)，而枯燥的教學(xué)內(nèi)容和呆板的教學(xué)形式也使得學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣。

3 提升親和力和創(chuàng)新課堂模式

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和大學(xué)英語教學(xué)情況，可以將英語課堂中存在問題歸納為以下幾點：（1）前一階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，整體高考成績不太理想，學(xué)生缺乏適合的英語學(xué)習(xí)方法，對英語語法沒有明確的認(rèn)知；（2）學(xué)生專業(yè)課投入了大量時間，英語水平差異性較大，對英語學(xué)習(xí)的動力不大，較少學(xué)生參加過等級考試，外語學(xué)習(xí)氛圍不佳；（3）教學(xué)形式過于單一，教師與學(xué)生的互動較少，教學(xué)教材與藝術(shù)類專業(yè)相關(guān)度不高，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；（4）局限于應(yīng)試教育的怪圈，對于外語的日常應(yīng)用和交際能力重視不夠，難以滿足社會、用人單位對外語能力的要求，評估機制仍然過于機械和單一。

針對英語教學(xué)中遇到的實際問題，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的特點，提升英語教學(xué)的親和力，在教學(xué)活動中善于調(diào)動學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變“教師-學(xué)生”的角色性質(zhì)，提升互動能力，改善課堂氣氛和課程吸引力。從社會、文化和就業(yè)等多個視角出發(fā)，跳出以英語語法和詞匯教學(xué)為主的思路，將國內(nèi)外文化和藝術(shù)等融入到教學(xué)內(nèi)容之中，加強知識背景的介紹力度，指導(dǎo)學(xué)生形成對英語的正確認(rèn)識觀，構(gòu)建適應(yīng)社會和就業(yè)發(fā)展的課堂話語世界，縮短英語教學(xué)、學(xué)生受眾、社會和時代的距離。

同時，應(yīng)當(dāng)充分考慮到藝術(shù)生英語基礎(chǔ)較差，選擇合適的教學(xué)材料，設(shè)置由易到難的梯度教學(xué)內(nèi)容，同時加入更多直觀的、幽默的和文化的討論話題，如：學(xué)唱英文歌曲、排演英語場景劇、制作文化剪報、分享旅游圖片等。拓展英語語言學(xué)習(xí)途徑，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，嘗試把課堂延伸到課外，利用QQ群、微博等網(wǎng)絡(luò)工具，構(gòu)建知識擴展、答疑和溝通的課外平臺。

4 結(jié)語

總而言之，高校英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)與社會和時代接軌的跨文化交流人才，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)和運用聽說讀寫能力。而藝術(shù)類大學(xué)生作為一個特殊的群體，是高校英語課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)氛圍等方面均存在諸多問題，這要求教師不斷改進教學(xué)模式和內(nèi)容，提升親和力，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生對英語的正確認(rèn)識，并構(gòu)建一個學(xué)生感興趣、有文化和滿足個性需求的課堂氛圍。

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