陳艷云

【內(nèi)容摘要】古詩詞作為語文教學(xué)的重要組成，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文化的理解以及運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的文化修養(yǎng)，樹立愛國(guó)意識(shí)等，有重要的作用。但是古詩詞因?yàn)槠浜顑?nèi)斂，意義蘊(yùn)藉的緣故，使得古詩詞的學(xué)習(xí)一直就是語文教學(xué)的難點(diǎn)。初中生的語文修養(yǎng)并不深厚，面對(duì)大量的古詩詞課文，常有不知所措之虞。有鑒于此，對(duì)初中語文古詩詞教學(xué)進(jìn)行研究和探討，提出有效策略，促進(jìn)語文教學(xué)和學(xué)生的語文修養(yǎng)，就顯得意義重大。

【關(guān)鍵詞】初中語文 古詩詞 教學(xué)策略

引言

古詩詞教學(xué)能夠凈化學(xué)生的心靈，提升美學(xué)素養(yǎng)以及人文素質(zhì)。在初中語文教學(xué)中引進(jìn)古詩詞教學(xué)關(guān)系著中華文化的傳承，更是新課標(biāo)和新時(shí)代對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出的要求。對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，只有掌握一定的方法，才能使學(xué)生深入到古典世界里去，體驗(yàn)中華文化的源頭和特點(diǎn)，為之自豪，心向往之，加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。初中語文古詩詞的教學(xué)應(yīng)該掌握如下策略：

一、了解背景

詩詞創(chuàng)造不是憑空而來，而是有感而發(fā)?！霸娍梢耘d，可以觀，可以群，可以怨”正是中華古典詩詞的優(yōu)良創(chuàng)作傳統(tǒng)。每一首流傳至今的詩詞，之所以有生命，以至于今天讀來依然能讓現(xiàn)代人為之涕下，為之敬仰，一定是有什么深含其中。而這深含其中的，一定是創(chuàng)作者的感情和使命?？梢赃@么說，每一首古詩詞都是詩人有感而發(fā)之作，每一首詩詞的主題思想，無不與作者的生平、閱歷、遭遇及他所處的時(shí)代和社會(huì)生活有著巨大的牽連。因此在講初中古詩詞時(shí)，教師就要特別注意對(duì)詩詞背景的解讀，一方面讓學(xué)生了解古詩詞背后的知識(shí)，一方面通過了解作者的人生經(jīng)歷和況味，促進(jìn)對(duì)古詩詞深層含義的理解。具體方法可以是通過作者的傳記直接向?qū)W生介紹，也可以借助多媒體等信息技術(shù)搜集相關(guān)背景材料，通過有效整合，使資料契合古詩詞的內(nèi)容。

如在教學(xué)《過零丁洋》時(shí)，就要對(duì)作者文天祥和其人世經(jīng)歷有一番了解，否則，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句話的味道和力量就體驗(yàn)不出來。即使讀來酣暢淋漓，也體驗(yàn)不出悲壯的意味。

二、加強(qiáng)誦讀

古詩詞的意境美，讀一遍兩遍是體驗(yàn)不出來的。只有通過大量的反復(fù)的經(jīng)年累月的誦讀，其韻律和內(nèi)涵才能一步步彰顯出來，進(jìn)而越讀越陶醉，越讀越耐讀。事實(shí)上，古詩詞的魅力正是通過不厭其煩的誦讀才體會(huì)得到的。這就需要首先加強(qiáng)初中生對(duì)誦讀古詩詞的興趣。教師可以把古詩詞以板報(bào)或者是寫在黑板一角的形式，營(yíng)造詩風(fēng)濃郁的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到詩詞的熏陶。此外，語文老師要加強(qiáng)自己的詩詞修養(yǎng)，在和學(xué)生交流，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，如果帶著幾句詩詞，就能讓學(xué)生感受到文化的力量，從而自覺地加強(qiáng)詩詞學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)了班級(jí)文化的形成。

誦讀要體現(xiàn)在語文課堂和學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。教師可以在詩詞教學(xué)之前，先給學(xué)生一定大聲朗誦詩詞的時(shí)間，在不求甚解中先把詩詞的格律美讀出來，因?yàn)楦衤梢彩莾?nèi)容的一部分，正所謂形式即內(nèi)容。只有在把握好格律的基礎(chǔ)上，才能談得上對(duì)詩詞意義的把握。否則的話，該斷的地方不斷，該連的地方不連，就影響內(nèi)容的理解。在每天的語文早讀時(shí)間里，教師要有意識(shí)地組織學(xué)生大聲朗讀詩詞，讓學(xué)生發(fā)聲，使學(xué)生形成了良好的古詩詞誦讀習(xí)慣，讓優(yōu)美的古詩詞的畫面借助學(xué)生的頭腦活起來動(dòng)起來，學(xué)生身臨其境，自然會(huì)獲得美的體驗(yàn)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)誦讀效果，教師可以根據(jù)每一位學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好運(yùn)用舞蹈，繪畫，角色扮演以及配樂朗誦等藝術(shù)形式以激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，用心靈觸摸文字，感悟詩人的偉大情感。

三、把握詩眼

每一首古詩詞都有能把作者的創(chuàng)作心境和詩歌所應(yīng)傳達(dá)給人的意義充分烘托出來的詞句，也即詩眼。詩眼是一首詩詞的主旨所在，也是作者想要借助詩詞傳達(dá)思想情感的重要依據(jù)。所以抓住了詩眼，就能對(duì)整首詩詞達(dá)到良好的掌握。

例如在《無題》中，該詩的頷聯(lián)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”便是《無題》這首詩的詩眼，將作者對(duì)愛情的眷戀之深，以蠟燭為喻，酣暢淋漓地表達(dá)出來，烘托了主旨，更和含蓄蘊(yùn)藉的思想情感形成鮮明的對(duì)照。通過對(duì)這句詩眼的詳細(xì)解讀和挖掘，就能僅僅抓住整首詩的靈魂所在，達(dá)到對(duì)詩歌的正確理解。

再比如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，這首詩的詩眼顯然是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，充分表達(dá)了作者在自己的茅屋為風(fēng)雨所摧折之時(shí)，那種心懷天下，憂國(guó)憂民的思想情感，千百年來，讀之令人泣下。正是這一句話，一個(gè)偉大的詩人形象和盤托出，其他詩句都可以說是對(duì)這句話的注解。教師在古詩詞教學(xué)中要抓住全詩的詩眼，對(duì)全詩主旨進(jìn)行講解，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。

結(jié)束語

古詩詞教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，其教學(xué)方法也頗多。因此在教學(xué)過程中，教師要因材施教，因人而異，根據(jù)作品的特點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行古詩詞教學(xué)。但是一切方法，都不外是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入作品，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，提高古詩詞課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞涵養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]初中語文古詩詞教學(xué)幾點(diǎn)方法分析[J].姜福恩.赤子（上中旬）.2015（8）.

（作者單位：唐山市第五十一中學(xué)）