【內(nèi)容摘要】師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、理解、信任的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。對(duì)當(dāng)代我國(guó)師生關(guān)系的實(shí)然狀態(tài)和應(yīng)然狀態(tài)進(jìn)行分析，可以促進(jìn)對(duì)新型師生關(guān)系的理解和構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 實(shí)然 應(yīng)然

一、當(dāng)前我國(guó)師生關(guān)系的考量

尊師重教是中華民族之傳統(tǒng)美德，然而，師生原本單純的關(guān)系在近年來(lái)則出現(xiàn)日漸緊張的跡象，時(shí)有師生沖突的案例出現(xiàn)在報(bào)端。如：2007年3月31日，陜西銅川市小學(xué)教師邱淑娥將未完成作業(yè)的學(xué)生張某“教育”了一頓。4月1日上午張某父親及4名兇徒，在邱淑娥家門(mén)口，將邱和她的丈夫暴打一頓。4月2日凌晨47歲的邱淑娥老師死亡。如此之類(lèi)的師生關(guān)系緊張的現(xiàn)象在日常教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮。

二、師生關(guān)系緊張的原因分析

1. “師道尊嚴(yán)”被弱化、扭曲

在傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的思想中，給予教師如同君主般至高、至尊的社會(huì)地位。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的這種尊師重教的儒家文化對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步起到了巨大的推動(dòng)作用，長(zhǎng)期以來(lái)教師具有社會(huì)所賦予的職業(yè)權(quán)威和角色權(quán)威，在教育實(shí)踐中教師往往把自己的這一權(quán)威擴(kuò)大化。

2.教師“德不配位”

學(xué)校本來(lái)是教書(shū)育人的道德的高地，所以才有“一日為師終身為父”的傳統(tǒng)。但現(xiàn)實(shí)情況是很多老師上課應(yīng)付差事，照本宣科，沒(méi)有用心、用情教學(xué)，課堂教學(xué)秩序混亂，得過(guò)且過(guò)混日子。另外，很多老師為了評(píng)職稱(chēng)、評(píng)優(yōu)秀不惜弄虛作假，做面子工程，無(wú)實(shí)際成績(jī)，會(huì)溜須拍馬，不會(huì)敬業(yè)愛(ài)生，如此以往，教師在學(xué)生心目中是何形象？

3.教育的功利性和商業(yè)化，導(dǎo)致師生關(guān)系變質(zhì)

受社會(huì)上一些奢華、腐朽的風(fēng)氣的感染，現(xiàn)在的學(xué)生很浮躁，功利主義色彩很濃，對(duì)于知識(shí)不再那么崇尚、敬畏，自然也就不怎會(huì)尊敬老師了。教育成為賺錢(qián)的機(jī)器，學(xué)生沒(méi)有了敬畏感，老師沒(méi)有了神圣感，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的師生關(guān)系成了商家與消費(fèi)者的關(guān)系。很多老師 “CEO化”?！敖虝?shū)育人”的觀念早已在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“優(yōu)勝劣汰”法則中靠邊站了。這導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師和學(xué)校的態(tài)度發(fā)生變化，有過(guò)去的尊敬、感謝變得理所當(dāng)然。老師教得不好還不一定值這么多錢(qián)。買(mǎi)賣(mài)公平、兩不相欠，學(xué)生沒(méi)必要感謝老師何況老師“售后服務(wù)”做得并不好。如此，“師道尊嚴(yán)”只能在短暫的利益追求中進(jìn)一步沉淪。

4.師生之間存在動(dòng)機(jī)沖突，師生關(guān)系的邊界感明顯

教師總是按照社會(huì)的要求來(lái)教育學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平和行為水平與社會(huì)對(duì)他們的期望水平之間存在著很大的差距，這本身就構(gòu)成了一對(duì)很難調(diào)和的矛盾。教師在教育學(xué)生時(shí)，往往有一種“恨鐵不成鋼”的情感摻雜其中。教師的出發(fā)點(diǎn)可能是好的，但總是把自己的認(rèn)識(shí)水平凌駕于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平上，處理問(wèn)題沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)而引發(fā)沖突。另外，教師和學(xué)生由于在思想、文化、心理、社會(huì)地位等方面存在差異性，這就必然在師生之間存在著邊界。只不過(guò)這種邊界感如果小一點(diǎn)，教師的人格情感、學(xué)識(shí)、思想等對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和人格的提升會(huì)產(chǎn)生極大的影響力。但遺憾的是由于多方面原因，近年來(lái)師生之間的邊界感愈發(fā)明顯，教師越來(lái)越遠(yuǎn)離了學(xué)生，學(xué)生也越來(lái)越疏遠(yuǎn)了教師，雙方在情感上、心理上普遍存有某種程度的隔膜。

三、和諧健康師生關(guān)系的構(gòu)建

1.以學(xué)生為中心，建立平等、民主的師生關(guān)系

教師要充分認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生只是先知與后知的關(guān)系，二者不存在尊卑關(guān)系，且教師必須把學(xué)生視為真正平等意義上的“人”，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，將學(xué)生視為獨(dú)立主體，進(jìn)一步縮短師生之間的心理距離。事實(shí)上，平等只是一種人格地位、權(quán)力上的平等，而不是指師生間的對(duì)等。民主也正是建立在人格平等基礎(chǔ)上的，師生雙方享有同等的地位和共同的權(quán)力，且以主體性人格自居，平等地參與各項(xiàng)活動(dòng)。

2.以育人為目的，克服教育的功利主義

學(xué)校這一方凈土需要”兩袖清風(fēng)“的教師來(lái)維護(hù)。優(yōu)秀教師一定要給學(xué)生上好課，學(xué)生能啟發(fā)老師自己，這樣對(duì)學(xué)問(wèn)看得更深。教育是最好的人力資本投資方式，人與人之間之所以存在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位的差別是因?yàn)槿撕筇飓@得的知識(shí)、技能和能力的差別性導(dǎo)致的，因?yàn)槿说南忍焖刭|(zhì)和潛能基本上是均衡的，或者說(shuō)是相近似的。金錢(qián)不是師生交換的條件。師生關(guān)系是師生之間為了完成共同目的所建立的平等、對(duì)話(huà)的關(guān)系，是合作、交往關(guān)系，而不是利益關(guān)系。

3.教師的智慧、人格魅力是良好的師生關(guān)系的根本

學(xué)識(shí)淵博是學(xué)生親近老師的重要因素之一。教師的活動(dòng)不再是依據(jù)既有模式灌注現(xiàn)成知識(shí)，而要應(yīng)對(duì)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對(duì)性的教育策略。在師生平等相待的情境中，師生們共同面對(duì)的就不僅僅是知識(shí)和教材，而是更為廣泛、更為精彩的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生受教師的評(píng)價(jià)影響較大，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往通過(guò)語(yǔ)言暗示、表情等反應(yīng)。羅森塔爾等人通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅證明教師態(tài)度與學(xué)生成績(jī)的關(guān)系，而且證明了教師態(tài)度對(duì)師生關(guān)系的直接影響。師生之間的寬容往往能增加師生之間的情感。

4.情寓于教，在教學(xué)中學(xué)生達(dá)到共情、共鳴進(jìn)而共生

新時(shí)代、新教育，“以人為本”成了教育改革的主旋律，學(xué)校中的“以人為本”首要前提就是積極調(diào)整師生關(guān)系。教師要拿出愛(ài)心與誠(chéng)心，學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，教師對(duì)待學(xué)生不能把愛(ài)僅停留在概念化、表面化、空洞的話(huà)語(yǔ)交流和情感馴化上，教師要有包容的心態(tài)、諒解的胸懷、尊重、接納和關(guān)愛(ài)學(xué)生，形成雙方交互式的、平等的、真誠(chéng)的溝通。我國(guó)一位學(xué)者曾說(shuō)“做教師不是僅有知識(shí)、能力就行，還必須對(duì)學(xué)生有愛(ài)心”。愛(ài)心是作為教師的基本前提。教師要與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)、交流，使學(xué)生在這種平等的師生關(guān)系中獲得積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]施克燦，彭彬.從師道尊嚴(yán)的角度看新型師生關(guān)系的建構(gòu)[J].當(dāng)代教師教育，2008，（6）：48-51.

作者簡(jiǎn)介：何玉佳（1969.12-），男，陜西寶雞人，陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)教師，大學(xué)本科，中教一級(jí)。

（作者單位：陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)）