【摘要】英語(yǔ)是大學(xué)最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)不僅有利于提升學(xué)生的成績(jī)，而且對(duì)其以后的工作也是有很大幫助的。但由于英語(yǔ)不管是在語(yǔ)法上還是詞匯都與漢語(yǔ)有很大的不同，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。為此，本文主要論述了基于探究社團(tuán)體系的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并重點(diǎn)對(duì)其翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建進(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】探究社團(tuán)體系；大學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；現(xiàn)狀；構(gòu)建

【作者簡(jiǎn)介】李靜，三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

引言

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)越來(lái)越受重視，尤其是基于探究體系的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂更加受關(guān)注。探究社團(tuán)體系主要假設(shè)混合學(xué)習(xí)情境下知識(shí)構(gòu)建源于學(xué)習(xí)者與教師間的互動(dòng)，教學(xué)臨場(chǎng)、社會(huì)臨場(chǎng)、認(rèn)知臨場(chǎng)三個(gè)因素的交互形成狀態(tài)下的一種有效教學(xué)形式，在大學(xué)生英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、基于探究社團(tuán)體系下大學(xué)英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用改變了以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。將其融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，形成了混合的學(xué)習(xí)形式。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，不僅可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一定的便利性，而且還能拓展學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)了師生之間交流。雖然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，但也使其系統(tǒng)逐漸出現(xiàn)了失衡的現(xiàn)象。首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)資源的匹配程度比較低，在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其次，在探究社團(tuán)體系下，雖然對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善，但還沒(méi)有充分突出學(xué)生的主體地位，出現(xiàn)了與探究社團(tuán)體系不相符的情況。

二、基于探究社團(tuán)體系下的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不斷完善，已經(jīng)逐漸成為了一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。在探究社團(tuán)體系下，該系統(tǒng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，形成了課堂面授與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的一種混合機(jī)制。但是在這一教學(xué)體驗(yàn)和構(gòu)建中，教學(xué)臨場(chǎng)、認(rèn)知臨場(chǎng)、社會(huì)臨場(chǎng)發(fā)三個(gè)因素發(fā)揮著重要的作用。

1.教學(xué)臨場(chǎng)維度。在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，雖然重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但在實(shí)際教學(xué)中教師仍然承擔(dān)著重要的任務(wù)與責(zé)任。不僅要科學(xué)合理制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、學(xué)習(xí)結(jié)果等。在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還需要發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。另外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“國(guó)外宴會(huì)”相關(guān)英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前查找一些關(guān)于國(guó)外宴會(huì)中所注意的事項(xiàng)。如，在禮儀方面，需要等主人拿餐巾紙后才可以跟著拿餐巾紙。再如，宴會(huì)上的面包要小塊食用。這樣學(xué)生再了解相關(guān)知識(shí)后，就會(huì)對(duì)課堂上的英語(yǔ)知識(shí)更深入的了解。

除此之外，教師還要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查和關(guān)注。在探究社團(tuán)體系下，教師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。一方面，新的測(cè)試方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提升測(cè)試效果。另一方面，還能提升測(cè)試效率，能夠隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，在新時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)教師還需要了解信息科技，進(jìn)而可以更好的將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到實(shí)際教學(xué)中，以便滿足探究社團(tuán)體系的要求，提升大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率。

2.認(rèn)知臨場(chǎng)維度。在認(rèn)知臨場(chǎng)維度中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索解決問(wèn)題的技巧，并對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行反思，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中，可形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)批判性思維，促進(jìn)高階思維。這就需要在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠有足夠強(qiáng)的自制力，這樣才能對(duì)自己的行為進(jìn)行嚴(yán)格的管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)課進(jìn)行之前，通過(guò)有效的管理機(jī)制，自覺(jué)管理自己的學(xué)習(xí)，形成元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。再具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并且還要具有自我指導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)的意識(shí)與能力。另外，學(xué)生應(yīng)該有自我管理英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。這就需要根據(jù)自己實(shí)際的英語(yǔ)水平與能力，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣安排自己學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)高的學(xué)生進(jìn)一步提升自身的英語(yǔ)水平，而且對(duì)于中差等生來(lái)說(shuō)，以這樣的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也會(huì)使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升英語(yǔ)水平。此外，反思作為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須要對(duì)這一過(guò)程加以重視，教師要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到反思的重要性，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，不僅可以進(jìn)一步鞏固舊知識(shí)，而且還能提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.社會(huì)臨場(chǎng)維度?；谔骄可鐖F(tuán)體系下的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)教學(xué)更加注重社會(huì)臨場(chǎng)能力的培養(yǎng)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生挖掘更深層次的英語(yǔ)知識(shí)，而且還會(huì)使其對(duì)自己的社團(tuán)產(chǎn)生認(rèn)同感，在和諧友好的環(huán)境下，會(huì)使其能力更好的發(fā)揮，挖掘?qū)W生內(nèi)在的英語(yǔ)潛能。尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下，更加注重營(yíng)造小組的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)合作探究的方法提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，積極開(kāi)展包容性學(xué)習(xí)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)能力與水平。為了順利完成這一教學(xué)目標(biāo)，還需要建立緊密的學(xué)習(xí)社團(tuán)，提升學(xué)生社會(huì)臨場(chǎng)能力。

三、結(jié)論

總而言之，基于研究社團(tuán)體系下的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入教學(xué)中，優(yōu)化課程體系，提升教學(xué)效果?？梢詮慕虒W(xué)臨場(chǎng)維度、認(rèn)知臨場(chǎng)維度、社會(huì)臨場(chǎng)維度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行構(gòu)建，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式，有利于促使其英語(yǔ)教學(xué)朝著信息化、個(gè)性化方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳耀熙.基于探究社團(tuán)體系的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（06）：117-118.