李思奇

摘 要：為探討農(nóng)村中小學(xué)教師工作價(jià)值觀、組織承諾與工作投入的關(guān)系，隨機(jī)選取四川省成都市及周邊農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師696名，結(jié)果顯示工作價(jià)值觀、組織承諾與工作投入之間相關(guān)顯著且組織承諾在農(nóng)村中小學(xué)教師工作價(jià)值觀與工作投入之間起到部分中介作用。

關(guān)鍵詞：工作價(jià)值觀 組織承諾 工作投入

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）11-00-01

中小學(xué)教師工作投入的影響因素眾多，不僅有工作價(jià)值觀的基礎(chǔ)因素作用，也有組織承諾等關(guān)鍵的主觀因素。關(guān)于工作價(jià)值觀與組織承諾的關(guān)系，大多研究表明工作價(jià)值觀中的工具及認(rèn)知性因素與組織承諾呈正相關(guān)，且工作價(jià)值觀會(huì)影響個(gè)人加入、留任組織以及為組織努力的意愿。而對(duì)于組織承諾與工作投入關(guān)系的研究存在兩種類型。一種是將組織承諾作為工作投入的前因變量來(lái)研究，另一種是假把組織承諾當(dāng)作工作投入的結(jié)果變量進(jìn)行研究。通過(guò)文獻(xiàn)梳理可以發(fā)現(xiàn)，組織承諾可以作為工作價(jià)值觀和工作投入的中介變量。

一、研究方法

1.研究對(duì)象

本次研究采取整群隨機(jī)抽樣方法，從四川省成都市及周邊選取農(nóng)村中小學(xué)校，共發(fā)放問(wèn)卷740份，回收有效問(wèn)卷696份，回收率94.1%。其中，男404人，女292人；重點(diǎn)學(xué)校145人，非重點(diǎn)學(xué)校531人；1年以下教齡20人，1-3年54人，3-5年50人，5-10年116人，10-20年214人，20年以上242人；1000以下月收入4人，1000-2000月收入 20人，2000-3000月收入375人，3000以上月收入297人。

2.研究工具

（1）《教師工作價(jià)值觀量表》 由胥興春（2007）編制[3]。本研究中，該量表總問(wèn)卷的α系數(shù)為0.911。（2）《組織承諾量表》 由Myeer & Allne（1993）編制、胡衛(wèi)鵬（2004）修訂。本研究中該問(wèn)卷3個(gè)維度信度均在0.800以上。（3）《工作投入量表》 由荷蘭學(xué)者Schaufeli等人于2002年編制，劉柳等人翻譯，本研究中該量表α系數(shù)為0.966。

3.數(shù)據(jù)處理

采用SPSS17. 0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理和分析。

二、研究結(jié)果與分析

1.農(nóng)村中小學(xué)教師工作價(jià)值觀、組織承諾與工作投入的基本情況

對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的工作價(jià)值觀、組織承諾與工作投入進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示，農(nóng)村中小學(xué)教師在工作價(jià)值觀量表中，組織管理和利他奉獻(xiàn)兩個(gè)維度得分較高，安全穩(wěn)定維度得分較低；組織承諾量表中，規(guī)范承諾與情感承諾兩個(gè)維度得分較高，持續(xù)承諾得分較低；在工作投入中，三維度得分均值均較高，其中奉獻(xiàn)維度得分最高。詳見(jiàn)表1。

2.農(nóng)村中小學(xué)教師工作價(jià)值觀、組織承諾、工作投入之間的相關(guān)分析

對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師價(jià)值觀、組織承諾、工作投入進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示，工作價(jià)值觀與組織承諾（r=0.181**）、工作投入（r=0.253**）以及組織承諾與工作投入（r=0.479**）之間均存在顯著正相關(guān)；三者的因子間，除少量因子間不存在顯著相關(guān)，均表現(xiàn)出顯著正相關(guān)。詳見(jiàn)表2-3。

3.農(nóng)村中小學(xué)教師工作價(jià)值觀、組織承諾對(duì)工作投入之間的中介效應(yīng)分析

根據(jù)研究假設(shè)以及相關(guān)分析顯示三者間的相關(guān)顯著，進(jìn)一步做兩步回歸分析考察中介效應(yīng)是否存在。

進(jìn)一步檢驗(yàn)三者之間的關(guān)系，以工作價(jià)值觀為自變量，工作投入為因變量，組織承諾為中介變量，對(duì)組織承諾在工作價(jià)值觀與工作投入之間的中介作用進(jìn)行檢驗(yàn)。經(jīng)Bootstap（取樣數(shù)為1000）檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)組織承諾的中介效應(yīng)作用顯著，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.314（β=0.438，p<0.001），結(jié)果詳見(jiàn)表4。

三、農(nóng)村中小學(xué)教師工作價(jià)值觀、組織承諾、工作投入關(guān)系討論

由研究結(jié)果可知，工作價(jià)值觀與組織承諾之間呈顯著正相關(guān)，且工作價(jià)值觀對(duì)組織承諾有顯著預(yù)測(cè)作用。由此表明，農(nóng)村中小學(xué)教師工作價(jià)值觀越積極，認(rèn)同并參與組織的強(qiáng)度越高。

農(nóng)村中小學(xué)教師組織承諾和工作投入呈顯著正相關(guān)，且組織承諾對(duì)于工作投入有顯著預(yù)測(cè)作用，這與其他研究結(jié)果一致。其結(jié)果表明，農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)同并參與組織的強(qiáng)度越高，心理上對(duì)工作的認(rèn)同更高，能在工作中精力充沛、全神貫注，具有更高的愉悅性。

而中介變量組織承諾在工作價(jià)值觀-工作投入中存在部分中介效應(yīng)。這表明，工作價(jià)值觀對(duì)工作投入的影響，有一部分是通過(guò)組織承諾起作用。農(nóng)村中小學(xué)教師融入并認(rèn)同組織的強(qiáng)度的差異會(huì)造成其工作價(jià)值取向上的不同，進(jìn)而影響到他們自身的工作投入狀態(tài)。說(shuō)明要調(diào)整并提升農(nóng)村中小學(xué)教師工作投入狀態(tài)，一方面要培養(yǎng)他們從業(yè)的契約精神，一方面還要幫助他們樹(shù)立樂(lè)觀正向的工作價(jià)值取向，幫助農(nóng)村中小學(xué)教師從教育教學(xué)活動(dòng)中提高其教書(shū)育人水平并實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值理想。

四、主要研究結(jié)論

農(nóng)村中小學(xué)教師工作價(jià)值觀與組織承諾存在顯著正相關(guān)，組織承諾與工作投入存在顯著正相關(guān)。農(nóng)村中小學(xué)教師工作價(jià)值觀能顯著正向預(yù)測(cè)其組織承諾水平，組織承諾水平能顯著預(yù)測(cè)工作投入水平。農(nóng)村中小學(xué)教師組織承諾在工作價(jià)值觀與工作投入之間的中介效應(yīng)顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]盛建森.教師工作投入：結(jié)構(gòu)與影響因素的研究[J].心理發(fā)展與教育，2006（2）：108-112.

[2]張鳳琴，教師職業(yè)價(jià)值觀的理論與實(shí)踐研究， [D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2005.

[3]胥興春. 教師工作價(jià)值觀及其影響效應(yīng)研究[D]. 重慶： 西南大學(xué)博士學(xué)位論文， 2007.