吳蓓

【內(nèi)容摘要】大數(shù)據(jù)時代下，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，為打造智慧課堂帶來了前所未有的機(jī)遇。然而，機(jī)遇伴隨著挑戰(zhàn)，本文基于對智慧課堂的應(yīng)用價(jià)值和存在問題進(jìn)行分析，尋找智慧課堂建設(shè)的解決對策，以使其更好地服務(wù)于教育。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 智慧課堂 機(jī)遇與挑戰(zhàn)

對智慧課堂的理解經(jīng)歷了教育學(xué)視角、信息技術(shù)視角的解讀，直到大數(shù)據(jù)時代，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)生成智慧的理念，即通過技術(shù)手段捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的海量數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)將教育數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)智慧，使學(xué)情分析更精準(zhǔn)、教學(xué)決策更科學(xué)、課堂互動更充分、教學(xué)評價(jià)更全面，智慧課堂才真正到來。

一、與傳統(tǒng)課堂相比，智慧課堂具有明顯的優(yōu)勢

1.有利于教師的精準(zhǔn)教學(xué)

教師利用智慧教學(xué)系統(tǒng)的強(qiáng)大功能，課前通過測驗(yàn)充分了解學(xué)情，確定課堂教學(xué)重點(diǎn)，選擇更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略；課中通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的實(shí)時監(jiān)測，即時反饋課堂學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；課后通過動態(tài)數(shù)據(jù)分析，按需推送資源，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)。

2.有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

基于大數(shù)據(jù)分析的智慧課堂為每一位學(xué)生建立了“個人檔案”，描繪著學(xué)生個體知識和能力變化發(fā)展的動態(tài)曲線。在與教師線上線下的互動中，在強(qiáng)大學(xué)習(xí)資源庫的加持下，學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求不斷得到尊重和滿足。

3.有利于教學(xué)評價(jià)的持續(xù)、全面和精確

智慧課堂是對學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)測，既有階段性的靜態(tài)評價(jià)，也有全過程的動態(tài)評價(jià)，不僅包括反映學(xué)習(xí)結(jié)果的數(shù)據(jù)，還包括學(xué)習(xí)時長、答題速度、發(fā)言次數(shù)等反映學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)將更準(zhǔn)確地反映出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)全貌。

4.有利于教學(xué)實(shí)踐的豐富、優(yōu)化和高效

智慧課堂實(shí)現(xiàn)了與網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，教學(xué)資源更為豐富；有利于創(chuàng)設(shè)趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等更為優(yōu)化；測評、診斷和即時反饋系統(tǒng)將教師從繁重的作業(yè)批改和數(shù)據(jù)分析中解放出來，提升了教學(xué)的有效性。

看到智慧課堂潛在的應(yīng)用價(jià)值，不少學(xué)校已經(jīng)著手智慧課堂的建設(shè)。

案例一：在高考中取得優(yōu)異成績的某校高三政治備課組，在教研活動中重點(diǎn)介紹了如何利用極課系統(tǒng)開展基于數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)教學(xué)：

第一步，教師完成試卷分析報(bào)告，提交極課平臺，平臺制作答題卡。

第二步，學(xué)生答題后，教師手閱答題卡，然后掃描答題卡。

第三步，對閱卷生成的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，明確每個班，每個學(xué)生的薄弱之處。

第四步，基于數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)。

第五步，基于長期的動態(tài)數(shù)據(jù)分析改進(jìn)教學(xué)。

隨后該備課組的一位教師上了一節(jié)公開課向老師們展示了基于數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)教學(xué)，而由于完全圍繞試題、測驗(yàn)，整個課堂氣氛十分沉悶。

案例二： 在一次校本教研中，我校一位教師開設(shè)了《中國特色社會主義政黨制度》一課。該教師利用平板進(jìn)行“黨團(tuán)知識競賽”，圍繞黨團(tuán)常識和教學(xué)重難點(diǎn)，精選試題，以賽促學(xué)，以學(xué)定教，提高了課堂教學(xué)的針對性，營造了趣味、靈動、智慧的課堂氛圍。但教學(xué)過程中智慧教學(xué)系統(tǒng)有過幾次反應(yīng)遲鈍，且由于功能單一，使用率并不高。

二、智慧課堂的建設(shè)制約因素

從以上案例可以看出，當(dāng)下智慧課堂的建設(shè)已有初步成效，但其功能遠(yuǎn)未得到充分發(fā)揮，其中最主要的制約因素有兩個：

1.智慧教學(xué)系統(tǒng)的不完備

智慧教學(xué)系統(tǒng)除了需要配備智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等硬件外，還需要包括具備數(shù)據(jù)捕捉和記錄、問題診斷、即時反饋等功能全面的智慧軟件和管理平臺，而目前教師獲得數(shù)據(jù)比較單一。此外，智慧教學(xué)系統(tǒng)還無法實(shí)現(xiàn)課前、課中與課后的完全通路。

2.資源庫太“空”

支撐智慧教學(xué)系統(tǒng)和智慧課堂需要具備一個與智慧教學(xué)系統(tǒng)深度融合的強(qiáng)大資源庫，需要有電子導(dǎo)學(xué)案、微視頻、題庫等大量優(yōu)質(zhì)資源，并需要對資源進(jìn)行分類整合。目前各教育類企業(yè)提供的產(chǎn)品普遍存在資源庫薄弱或資源質(zhì)量不高與學(xué)校需求不匹配的問題。

三、筆者對智慧課堂建設(shè)的意見

為此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1.加強(qiáng)學(xué)校與教育企業(yè)之間雙向深度合作

目前各家產(chǎn)品在技術(shù)層面差別不大，且不夠成熟，開發(fā)的軟件與教學(xué)一線存在脫節(jié)，資源庫方面普遍較為薄弱?？梢?，企業(yè)和學(xué)校之間需要深度雙向合作，尤其需要發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，在不斷的磨合和矯正中整合技術(shù)、優(yōu)化供給、滿足需求。

2.加強(qiáng)校際合作，區(qū)域推動智慧課堂建設(shè)

優(yōu)質(zhì)資源庫的建設(shè)是一個繁重的系統(tǒng)工程，單靠本校教師的“單打獨(dú)斗”，無疑任務(wù)艱巨，進(jìn)展緩慢。如果能區(qū)域推進(jìn)，加強(qiáng)校際之間尤其是同層次學(xué)校之間的資源互通共享，將大大提高資源庫建設(shè)的速度和質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教師對智慧課堂的理念認(rèn)同，發(fā)揮教師建設(shè)主體的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的智慧課堂，是符合時代發(fā)展的新事物，是未來學(xué)校課堂發(fā)展的新路向。教師要看到智慧課堂潛在的巨大價(jià)值，堅(jiān)定信心、轉(zhuǎn)變觀念、積極作為，用行動為智慧課堂建設(shè)添磚加瓦。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：南京市燕子磯中學(xué)）