李賀琳

【內(nèi)容摘要】語文，作為教育教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也在極大程度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的好壞，既影響著學(xué)生的語文成績和學(xué)習(xí)能力，同時也是衡量語文教師教授教養(yǎng)成功與否的重要依據(jù)。本論文從課堂教學(xué)入手，具體探討如何營造積極課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)質(zhì)量 課堂教學(xué)

初中語文是初中教育階段的首要課程，是培育中學(xué)生道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵課程。教師應(yīng)發(fā)揮教師能動作用，創(chuàng)建活躍靈動的課堂，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，尋找合適的教學(xué)方式，從各方面提高語文教學(xué)質(zhì)量。下面從我教學(xué)中的一些問題和解決方法出發(fā)，從課堂教學(xué)方面，談一談如何營造積極課堂，希望可以為初中語文教師在教學(xué)中提供一些參考。

一、計劃預(yù)設(shè)情境，情境激發(fā)興趣

1.教學(xué)計劃存在的問題

制定教學(xué)計劃是實施教學(xué)的前提。每一位教師，都準備了完整的教學(xué)計劃。可是實際教學(xué)操作中，由于教學(xué)計劃過于細致具體，部分老師往往就是按照自己備好的課，按部就班，將學(xué)生往預(yù)設(shè)的答案上引導(dǎo)。這樣的計劃是死板的。

2.預(yù)設(shè)情境，多角度引導(dǎo)學(xué)生

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師[1]。”教學(xué)計劃應(yīng)根據(jù)具體學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標，預(yù)設(shè)情境，激發(fā)共情，提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在最短時間內(nèi)，進入課文內(nèi)容相符合的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)氛圍不同，營造不同情境，學(xué)生更易共情。

教學(xué)情境設(shè)計豐富，教學(xué)計劃設(shè)計細致，學(xué)生反應(yīng)卻不一而足。無論多么精心的預(yù)設(shè)，都還是教師單方面相對靜止和封閉的教學(xué)活動設(shè)計，進行課堂中多元性的對話，才能更好地完成預(yù)設(shè)，也讓靈動的生成產(chǎn)生，體現(xiàn)出應(yīng)有的動態(tài)和開放性[5]。教學(xué)設(shè)計，不應(yīng)該是預(yù)設(shè)學(xué)生如何回答，而應(yīng)該是需要學(xué)生學(xué)到什么內(nèi)容、怎樣讓學(xué)生學(xué)到這些內(nèi)容。針對教學(xué)目標，在不禁錮學(xué)生思維方式的同時，用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生，殊途同歸。

二、加強師生互動，營造和諧學(xué)風(fēng)

1.“因人制宜”，加強師生互動

初中生正處在青春期，希望得到教師的肯定和贊揚，期望成為同齡人中的佼佼者。教師應(yīng)該“因材施法”，對不同的學(xué)生使用不同的方法，滿足學(xué)生表現(xiàn)的心理，增強與學(xué)生的互動，讓中學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好的學(xué)習(xí)課堂知識。

我在教學(xué)過程中，遇到過兩個小“麻煩”。一個學(xué)生過于積極，上課時往往你的問題還沒提出來，他就開始搶答，甚至?xí)室庹f出搞怪的答案。另一位卻是內(nèi)向膽小，不經(jīng)意的眼風(fēng)掃過，你會看到她微張的嘴和偷偷看你的小眼神，想舉手又不敢舉。針對兩位學(xué)生不同的表現(xiàn)和性格，我分別找了他們談心。對第一個孩子，首先肯定他課堂上的積極熱情。接著我又告訴他，老師煩惱于他上課總是故意回答錯誤，還故意搞怪。并詢問他如何解決問題。一番交談，我屢屢示弱，循序漸進，最后和他約定，以后他舉手時，會的題目舉右手，不會的題目舉左手。至于第二個同學(xué)，我和她約好，每節(jié)課我都提問她一個問題，她也要努力大方的答出來。和學(xué)生之間的小約定，成了一個小秘密，課堂上眼光的對視，就是我們的“心有靈犀”。這個約定，拉進了我與學(xué)生的距離，解決了課堂問題，學(xué)生表現(xiàn)得更積極了，也帶動了班上其他同學(xué)積極發(fā)言，我也能更好的把握課堂了。

2.營造和諧課堂，增強課堂互動

除了師生之間的良性互動，更要在班級之中營造和諧學(xué)風(fēng)。處于敏感期的學(xué)生們，非常在意班級同學(xué)的看法。和諧、包容的氛圍，能讓學(xué)生變得熱情大方，在課堂上敢于發(fā)言、樂于發(fā)言。有時候，學(xué)生一些問題回答錯誤，其他同學(xué)有意或無意，會發(fā)出笑聲。這時候，教師要及時制止同學(xué)們的哄笑，對回答問題的學(xué)生，及時做出有針對性的評價，以鼓勵他。更要引導(dǎo)學(xué)生互相評價，在互相肯定、互相探討中，學(xué)會尊重他人，營造和諧學(xué)風(fēng)。

三、技術(shù)改變形式，拓寬學(xué)生視野

一次周記小調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)40%的學(xué)生認為語文課很無趣，枯燥乏味。教學(xué)方式單一，甚至不同體裁課文，采用同一教學(xué)方式。教學(xué)中，教師單純解讀文本，有時為了抓進度，挑重要的、可能會考試的部分講解，其余則匆匆略過。一部分原因是，目前使用教材中，教學(xué)篇目較多。同時精讀課文和自由閱讀課文的比重也不太合適。

有限的教學(xué)時間內(nèi)，完成教學(xué)內(nèi)容的同時，盡可能多的展示語文世界的美麗。信息技術(shù)的普及，給教師尋找了出路。各種信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師們掌握了多般武藝。在教學(xué)長征單元時，我先布置學(xué)生去搜集大量的資料，同時自己準備了很多相關(guān)的視頻和圖片。進入單元教學(xué)時，一開始并沒有進行具體某篇課文的教學(xué)，而是在第一課時，先讓學(xué)生交流展示自己搜集到的資料。學(xué)生展示完后，我又給學(xué)生展示了具體的圖片，播放了影像資料，還用動態(tài)圖展示了長征路線圖。一節(jié)課熱火朝天，學(xué)生都很熱情，并且也很全面的了解了長征的各種歷史資料。了解了長征精神以后，再進入本單元具體課文教學(xué)。我教學(xué)了詩歌《七律·長征》，然后有學(xué)生小組合作，教學(xué)本單元其他課文。學(xué)生學(xué)到了書本上的知識，又了解了大量課外內(nèi)容，同時鍛煉了自學(xué)能力，豐富了學(xué)習(xí)方式，一舉多得，大大提高了課堂效率和語文學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

身為教師，為人師表，教書育人，不僅要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更要參照學(xué)情，多管齊下，營造積極課堂。教師與學(xué)生之間不再是主從的不平等的關(guān)系，而是一種民主、平等的新型師生關(guān)系[4]。教師和學(xué)生要互相尊重。教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生們的引路人。教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)方式，打造和諧、積極的課堂，有方向、有目標的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，并樂在其中。

【參考文獻】

[1]李彩芳.《多管齊下，提升語文教學(xué)質(zhì)量》[A].國家教師科研專項基金科研成果（一）[C].2016.

[2]康雪蓮.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法探究[J].科學(xué)中國人，2016（23）.

[3]劉忠誠.加強初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的融合[J].語文教學(xué)通訊oD刊（學(xué)術(shù)刊），2016（9）.

[4]劉合生.韓光明.探究性學(xué)習(xí)——學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑[J].科技信息（學(xué)術(shù)版），2007（4）.

[5]于聰.中學(xué)語文課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的研究[J].新課程·上旬，2013（12）.

（作者單位：張浦中學(xué)）