彭曉玉

【內(nèi)容摘要】在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的情感作為重點(diǎn)融入到音樂中來，實(shí)現(xiàn)情感教育跟音樂教育的完美融合，以此來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感世界、樹立正確的價(jià)值觀。因此本文就以初中音樂教學(xué)為例，對(duì)其情感教育跟其音樂教學(xué)的融合進(jìn)行研究，以此來為其他院校的音樂教育跟情感教育的融合提供參考性的建議。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 情感教育 融合 策略

在教學(xué)過程中，教師可以選擇一些積極向上的、優(yōu)秀的音樂作品，來陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此來讓學(xué)生感受到音樂情感的重要性。

一、初中音樂教學(xué)中情感教育的重要性

1.幫助健全學(xué)生人格

情感教育方面，良好的情感教育將直接影響著學(xué)生今后的性格養(yǎng)成，而音樂作為一門藝術(shù)課程，不但能夠陶冶學(xué)生的情操，還能豐富學(xué)生的情感，因此在對(duì)初中進(jìn)行音樂教育時(shí)，融入情感教育，不但能夠提高音樂教學(xué)質(zhì)量，還能豐富學(xué)生的思想品德，幫助學(xué)生健全優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

2.輔助音樂教學(xué)課程

受我國應(yīng)試教育的影響，很多初中院校對(duì)于音樂課程缺乏重視，即安排的課程少，又無法給學(xué)生提供足夠的教學(xué)設(shè)施，因此老師在教學(xué)過程中，必須要保證音樂教學(xué)的有效性?？梢栽谝魳方虒W(xué)中融入情感教育，就能夠?qū)σ魳方虒W(xué)起到一定輔助作用，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。如選擇優(yōu)秀的音樂作品供學(xué)生欣賞，眾所周知，每一首優(yōu)秀的音樂作品都蘊(yùn)含著作者豐富的感情，在教學(xué)中，教師應(yīng)該多引進(jìn)這樣的優(yōu)秀的音樂作品，不但能夠提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，還能讓學(xué)生充分的體會(huì)的音樂的魅力。

3.提升音樂教學(xué)魅力

音樂是一門藝術(shù)課程具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，而吸引和感染的魅力主要體現(xiàn)在音樂所蘊(yùn)含的情感。音樂主要是以文字、樂器以及樂譜等三個(gè)要素構(gòu)成，而音樂的傳達(dá)主要是通過情感來引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到音樂作品的所蘊(yùn)含的情感，從而完成音樂傳達(dá)的目的。由此可見情感教育可以讓學(xué)生深入的理解音樂、感受音樂，體會(huì)音樂教學(xué)的魅力。

4.促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

在關(guān)注初中生的健康方面，不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績(jī)、身體健康、心智健康，還要關(guān)注學(xué)生的情感的健康。學(xué)習(xí)成績(jī)可以通過文化教育來完成、身體健康可以通過運(yùn)動(dòng)教育來完成、心智健康可以通過品德教育來完成，而情感健康則需要通過音樂教學(xué)來完成。尤其是初中階段的學(xué)生都很多都有極強(qiáng)的叛逆心理，通過情感教育可以讓其控制自己的情緒，從而幫助學(xué)生安全的度過叛逆期，改變學(xué)生的叛逆心理。

二、初中音樂教育教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)脫離

我國教育總局指出初中音樂課程的教學(xué)目標(biāo)要以培養(yǎng)學(xué)生的情趣、提高學(xué)生的鑒賞能力、以及陶冶學(xué)生的音樂情操為主。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容呈單一化的特點(diǎn)，并沒有以學(xué)生的興趣為主，引發(fā)了學(xué)生音樂素養(yǎng)不高的現(xiàn)象。

2. 教師素養(yǎng)不高

由于很多學(xué)校管理人員都沒有意識(shí)到初中音樂課程的重要性，因此對(duì)于音樂教師的要求也比較小，導(dǎo)致初中音樂教師的音樂素養(yǎng)都比較低，不但掌握的音樂知識(shí)窄，而且教學(xué)水平還都比較差。同時(shí)也無法滿足愛好音樂的學(xué)生的求知欲望，長(zhǎng)久下去，即不利于學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，也影響到了教學(xué)效果。

3. 教學(xué)方法與學(xué)生興趣相悖

初中的學(xué)生在接受新鮮事物方面比較快、比較強(qiáng)，也比較有興趣，而音樂對(duì)于很多學(xué)生來說就是一件新鮮的事物。而初中的音樂教師在教學(xué)過程中，其教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備都比較落后且單一，也沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，而是單方面的向?qū)W生灌輸音樂知識(shí)，長(zhǎng)久下去，就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂喪失興趣。

三、初中音樂教學(xué)融合情感教育的具體策略

1.教師情感感染學(xué)生，產(chǎn)生情感共鳴

教師在教學(xué)過程中，首先要了解到，要想感染學(xué)生，必須要先感動(dòng)自己，因此作為一名初中的音樂教師，必須要掌握豐富的音樂情感，才能在教學(xué)過程中，用自己的情感來感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生共鳴。如在教授《故鄉(xiāng)的云》這部作品時(shí)，《故鄉(xiāng)的云》的作者主要是將故鄉(xiāng)的云作為其情感的寄托，以此來抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的想念，歌詞雖然樸實(shí)，但是比較動(dòng)人，節(jié)奏比較流暢，旋律也比較優(yōu)美。在表達(dá)這首歌曲時(shí)，無須要太多的唱歌技巧，只要演唱者將情感融入到其中，就能完美的表達(dá)出這首歌曲的意境。因此教師在教學(xué)過程中，可以隨著歌曲旋律和情感的變化來加重演唱的語氣，來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，并且還要將自己對(duì)祖國的熱情，對(duì)歌曲情感的理解融入到演唱中，用自己的豐富的、強(qiáng)烈的感情在打動(dòng)自己的同時(shí)，打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓其除了有聽覺上的感受外，還能體會(huì)到個(gè)會(huì)的情感內(nèi)容，從而從內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴。在例如在教授《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》這部音樂作品時(shí)，教師應(yīng)該采用輕松、歡快以及活潑的演唱方式，來將彝族同胞的好客之情表達(dá)出來，讓學(xué)生的聆聽過程中，了解彝族同胞的特點(diǎn)，還能產(chǎn)生一種愉快的心情，從而健身了對(duì)歌曲的情感理解。

2.營造情感教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

在音樂教學(xué)中可以為學(xué)生營造一個(gè)教學(xué)情景，為學(xué)生提供一個(gè)音樂平臺(tái)，讓學(xué)生可以從聽覺上和視覺上產(chǎn)生共鳴，以此來親身體會(huì)到音樂的魅力，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如《軍民大生產(chǎn)》這部音樂作品，主要是以一種積極樂觀的態(tài)度，用生動(dòng)的歌詞，強(qiáng)烈的節(jié)奏來向聽眾來展現(xiàn)出勞動(dòng)者的樂趣和邊區(qū)軍民的樂觀精神。在教學(xué)《軍民大生產(chǎn)》這部作品時(shí)，教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，將軍人和農(nóng)民在農(nóng)場(chǎng)里勞動(dòng)的情景以畫面的形式表現(xiàn)出來，以此來為歌曲營造一種軍民同心、熱烈歡騰的豐收分為，讓學(xué)生從中體會(huì)到農(nóng)民豐收的喜悅之情。并且還可以利用多媒體技術(shù)以畫面的形式將強(qiáng)有力的節(jié)奏表達(dá)出來，讓學(xué)生體從中體會(huì)到軍區(qū)軍人和農(nóng)民的樂觀主義精神。同時(shí)借助該情景還可以讓學(xué)生深入理解歌曲的意義，從多個(gè)角度來激發(fā)學(xué)生的情感，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感，促使學(xué)生表現(xiàn)告、原告、辯護(hù)人、法警等角色，其他學(xué)生擔(dān)當(dāng)旁聽人員角色，全部參與到庭審當(dāng)中來。學(xué)生親身經(jīng)歷了模擬法庭調(diào)查、被告人陳述、法庭辯論、法庭教育和宣判等整個(gè)審理程序，親身感受到了法律的嚴(yán)肅性。培養(yǎng)學(xué)生了法律思維和應(yīng)用法律的能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)法、懂法、守法、用法，增強(qiáng)法律意識(shí)，樹立法制觀念有著深遠(yuǎn)的影響。

4.有利于提升學(xué)生公共參與的能力

公共參與是公民主動(dòng)有序參與社會(huì)公共事務(wù)和國家治理，承擔(dān)公共責(zé)任，維護(hù)公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)公共事務(wù)的關(guān)注比較少，參與意識(shí)比較弱，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。角色扮演是在特定的模擬情境下完成的，是以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，模擬的情境以及角色的設(shè)定具有一定的社會(huì)性、真實(shí)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，學(xué)生通過扮演不同的角色，可以了解和熟悉所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)群體，推動(dòng)學(xué)生行為模式社會(huì)化，提高學(xué)生的社會(huì)參與度。筆者在講授《參與民主生活》一課時(shí)，開展了模擬選舉鎮(zhèn)人大代表活動(dòng)，讓學(xué)生扮演選民、候選人、發(fā)票員、寫票員、計(jì)票員和監(jiān)票員等角色，按照選舉鎮(zhèn)人大代表的流程進(jìn)行演練，讓學(xué)生真實(shí)參與到民主選舉中來，從而理解作為一個(gè)公民的權(quán)利和義務(wù)。角色扮演不但能提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的關(guān)注度，還可以提高學(xué)生的民主意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，激發(fā)公共參與的熱情，提升學(xué)生公共參與的能力。

二、角色扮演的實(shí)施挑戰(zhàn)及策略

角色扮演對(duì)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極其重要的意義，但是在實(shí)施過程中還存在著選題偏離目標(biāo)、內(nèi)容空洞沒有感染力、學(xué)生角色游離、觀眾現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)不熱烈和總結(jié)歸納不到位等問題，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，影響核心素養(yǎng)的落實(shí)。筆者針對(duì)以上問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勯_展角色扮演的有效策略。

1. 目標(biāo)明確，設(shè)定場(chǎng)景

一堂優(yōu)質(zhì)高效的課，最重要的是完成學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)施角色扮演法之前，我們必須要充分研究教材，明確這堂課要學(xué)會(huì)什么知識(shí)，培養(yǎng)什么情感態(tài)度價(jià)值觀和提高那方面的能力，研究怎樣的場(chǎng)景才能落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，場(chǎng)景的設(shè)定除了要為目標(biāo)服務(wù)之外，還要考慮真實(shí)性、可操作性和時(shí)效性，盡量社會(huì)化和生活化，要能引起參與者的共鳴，學(xué)生才容易“身同感受”，角色扮演才能真正發(fā)揮作用。在講授《師生之間》一課之前，筆者充分研究教情和學(xué)情之后，明確了“了解教師工作的特點(diǎn)，理解教師工作的特殊性，理性對(duì)待師生關(guān)系；認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向，尊敬、理解、體諒老師，培養(yǎng)尊師重教的道德品質(zhì)；提高語言表達(dá)和交流的能力、以及合作能力等?！边@一教學(xué)目標(biāo)，組織開展了“今天我來當(dāng)老師”角色扮演活動(dòng)，把場(chǎng)景設(shè)定在老師日常的教學(xué)工作當(dāng)中。又如：在講授《中學(xué)序曲》一課時(shí)，針對(duì)“了解自己學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，積極適應(yīng)中學(xué)新的學(xué)習(xí)生活。提高學(xué)生的語言表達(dá)和交流的能力、合作能力和探究精神。”這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了《我當(dāng)校園小導(dǎo)游》角色扮演活動(dòng)，利用“導(dǎo)游”這個(gè)角色，帶領(lǐng)同學(xué)們游覽校園，了解新學(xué)校的校史、辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)和學(xué)校建筑等，讓同學(xué)們盡快適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感受新生活、發(fā)現(xiàn)新變化，認(rèn)同新角色......只有導(dǎo)向目標(biāo)的場(chǎng)景設(shè)定才更有針對(duì)性，才能更好的為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

2. 敲定角色，細(xì)化劇本

角色的設(shè)計(jì)要與真實(shí)的場(chǎng)景相吻合，角色不同，思考的軌跡和利益的需要就會(huì)不同，所代表的社會(huì)現(xiàn)實(shí)也不同，要根據(jù)真實(shí)的場(chǎng)景和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需求來設(shè)置。劇本的編寫也要與場(chǎng)景相吻合，要有合適的展示情節(jié)。鑒于初中學(xué)生的閱歷比較淺，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某些角色的理解和把握可能不太到位，所以劇本編寫要盡量細(xì)化，角色的對(duì)白、肢體的動(dòng)作以及情緒的變化都要體現(xiàn)在劇本里面。絕不能簡(jiǎn)單說幾句話就完事，表演表面化、虛假化，否則既不會(huì)引起學(xué)生的興趣，又不利于學(xué)生角色的進(jìn)入以及能力的提升。筆者組織模擬法庭活動(dòng)時(shí)，根據(jù)不同的案情需要，敲定不同的角色。結(jié)合模擬法庭的司法程序來編寫劇本。因模擬法庭的“法庭調(diào)查”、“法庭辯論”和“法庭宣判”等程序都要涉及到大量的法律條文和規(guī)范用語，為了保持劇本的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，編寫劇本前，筆者認(rèn)真分析案卷材料，了解案情與爭(zhēng)議焦點(diǎn)，查找所依據(jù)的法律條，克服法律知識(shí)不足的弱點(diǎn)，細(xì)化到每個(gè)角色的對(duì)白、表情、肢體語言，以及角色間的互動(dòng)等都要考慮到其中，盡量避免出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。

3. 組織合理，掌控全局

角色扮演要求充分做好各方面的準(zhǔn)備，要嚴(yán)格把控好每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，教師在活動(dòng)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)設(shè)的程序來走。無論是角色的扮演者還是在場(chǎng)的觀眾，都是活動(dòng)的參與者，都要安排一定的活動(dòng)任務(wù)。例如：扮演者要熟悉臺(tái)詞，要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)、明確角色的態(tài)度和掌握表演的技能等；觀眾要帶著問題觀看，觀看完后，要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行思考和總結(jié)，填寫問卷調(diào)查或提出建議等。即使精心策劃，在角色扮演的過程中，還有可能出現(xiàn)各種意外，這時(shí)候就要考驗(yàn)教師的掌控能力了，教師只有不斷地豐富自己的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，提高掌控能力和解決問題的能力，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及調(diào)整教學(xué)策略，推動(dòng)角色扮演活動(dòng)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者在開展模擬法庭活動(dòng)的時(shí)候，就精心設(shè)計(jì)了“模擬法庭知識(shí)問答”環(huán)節(jié)和評(píng)選最佳演員活動(dòng)，事前給予旁聽人員一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免有的同學(xué)“看熱鬧”、“走過場(chǎng)”。

4. 總結(jié)到位，回歸文本

活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，因?yàn)橛行У姆此己涂偨Y(jié)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提高的關(guān)鍵。不要讓角色扮演活動(dòng)變成形式主義，而應(yīng)該把角色扮演活動(dòng)中的獲得的新的知識(shí)、體會(huì)和感悟進(jìn)行整合，回歸課本，深化知識(shí)體系，升華情感體驗(yàn)，內(nèi)化核心素養(yǎng)。筆者在開展“小小設(shè)計(jì)師”角色扮演活動(dòng)后，總結(jié)“集體徽標(biāo)表達(dá)著我們共同的愿景，蘊(yùn)含著我們對(duì)班級(jí)的期望和追求。”引導(dǎo)學(xué)生回歸課本集體愿景上來，讓學(xué)生懂得美好集體的建設(shè)和維護(hù)離不開每個(gè)人的努力，從而要求學(xué)生增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，在承擔(dān)責(zé)任中不斷成長(zhǎng)，感受維護(hù)集體利益，承擔(dān)集體責(zé)任的快樂。

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【本文系：廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中政治主題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)例研究”（課題編號(hào)為2016-XK027）階段性研究成果.】

（作者單位：廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)蓮花山中學(xué)）