馬萬(wàn)虎

摘 要 在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中，歷史是一門(mén)極其重要的學(xué)科，它不僅能夠幫助學(xué)生了解我國(guó)流血的歷史文化，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐表明，歷史課堂是小學(xué)生增進(jìn)小學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的主要渠道，教材上豐富的歷史內(nèi)容和歷史人物就是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的良好素材。但由于傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，很多教師都無(wú)法充分把握這一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育，這在一定程度上限制了我國(guó)歷史教育和素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。本文從傳統(tǒng)小學(xué)歷史教學(xué)的局限性出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)代在歷史教學(xué)中融入愛(ài)國(guó)主義教育的重要性，提出了在歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上促進(jìn)兩者融合的相關(guān)途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)歷史 愛(ài)國(guó)主義 作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1傳統(tǒng)小學(xué)歷史教學(xué)的局限性

1.1歷史學(xué)科地位較低

歷史從古代就倍受人們重視，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，學(xué)習(xí)前人歷史可以吸取教訓(xùn)，總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中。而當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，自然科學(xué)成為促進(jìn)人類(lèi)生活，促進(jìn)國(guó)家繁榮昌盛發(fā)展的重要部分。而歷史學(xué)習(xí)，并不能立刻運(yùn)用到生活中，或許在未來(lái)也很難用上。于是歷史這門(mén)學(xué)科，像退出歷史舞臺(tái)一樣，逐漸的不被大眾所重視。而由于枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史并不感興趣。大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容不了解不關(guān)注，看過(guò)一則關(guān)于學(xué)生的隨機(jī)采訪新聞，很多學(xué)生不知道新中國(guó)是什么時(shí)候成立，不知道孫中山是誰(shuí)；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)打了幾年；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)什么時(shí)候爆發(fā)等問(wèn)題。這種一問(wèn)三不知的現(xiàn)象已經(jīng)很普遍。就以自身的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，我也是上了高中才知道新中國(guó)的成立時(shí)間。因?yàn)楦咧袝r(shí)期，歷史也是計(jì)入總分的一項(xiàng)學(xué)科，因此它的地位才變得稍顯重要。

1.2內(nèi)容枯燥

在大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，任何精彩的內(nèi)容，到了老師的口中，就變得索然無(wú)味。而歷史又是一個(gè)大框架，單單中國(guó)就有五千多年的歷史，而封建帝國(guó)統(tǒng)治社會(huì)時(shí)期就有兩千年。期間發(fā)生的任何一件大事都不是兩三句能夠講清楚的，而沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代的學(xué)生，自然不能輕易的理解。歷史作為一個(gè)客觀事件，老師們幾乎都是按部就班的把書(shū)本上的內(nèi)容講解給學(xué)生，枯燥的內(nèi)容和講解方式，學(xué)生自然沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何在小學(xué)教學(xué)中提高歷史學(xué)科的地位，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)歷史的興趣，很大的原因還在于老師的本身，在于老師們對(duì)理論水平和知識(shí)點(diǎn)的把握，并不斷的鉆研新的教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力。

1.3缺少愛(ài)國(guó)責(zé)任感

如果一個(gè)人，連自己的國(guó)家的歷史都不了解，那么，他是不可能有真正的愛(ài)國(guó)情感的，也就更談不上有什么高尚的品格。如何培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)科的興趣，如何增強(qiáng)學(xué)生們的歷史責(zé)任感，加如何強(qiáng)學(xué)生們的人文修養(yǎng)，在當(dāng)今社會(huì)具有重要的意義。歷史學(xué)科該如何進(jìn)行教學(xué)、如何提高學(xué)生們對(duì)歷史的興趣，這是我們必須要思考的問(wèn)題。

2小學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的意義

2.1有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)歷史教學(xué)中的真正價(jià)值

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育有了新的面貌，新課改也順勢(shì)對(duì)歷史教學(xué)課程提出了新的要求。傳統(tǒng)以來(lái)，由于我國(guó)的教育方式一直是應(yīng)試性為主的，所以在小學(xué)期間，大家對(duì)歷史教學(xué)的關(guān)注度較小。而在素質(zhì)教育的影響下，分值不再是衡量學(xué)科重要性的標(biāo)尺，歷史教學(xué)開(kāi)始受到廣泛的重視。在歷史教育中，教師可以通過(guò)我國(guó)悠久的歷史文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；還可以通過(guò)古代文物的發(fā)明，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心；除此之外，各種可歌可泣的歷史人物與事件更是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操的主要源泉。愛(ài)國(guó)主義通過(guò)歷史教學(xué)漸漸滲透到學(xué)生的思想觀念中，歷史教學(xué)的真正價(jià)值也因此得到了發(fā)揮。

2.2幫助學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)

小學(xué)階段的是學(xué)生思想成長(zhǎng)期的重要階段，合理的教育方式有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的的思想品質(zhì)。處于小學(xué)階段的大部分學(xué)生思想都還未成熟，看待事物比較片面和偏激，而且學(xué)生心理容易受到外界的影響，極有可能導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的世界觀和價(jià)值觀，這與我國(guó)的教育目標(biāo)是背道而馳的。在小學(xué)歷史課堂中，結(jié)合教材與現(xiàn)實(shí)，能夠有效的幫助學(xué)生在歷史人物和歷史事件的熏陶之下建立正確的人生觀和價(jià)值觀。恰當(dāng)?shù)娜谌霅?ài)國(guó)主義教育，對(duì)于健全學(xué)生思想也起著極大的幫助。不僅如此，還間接幫助學(xué)生潛意識(shí)的樹(shù)立了正確的政治立場(chǎng)。

3如何運(yùn)用學(xué)科優(yōu)勢(shì)促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育

3.1以情感打動(dòng)學(xué)生，產(chǎn)生共鳴

在現(xiàn)代社會(huì)，很多小學(xué)生對(duì)于事物已經(jīng)有了一定的感知，能夠大概判斷自己的內(nèi)心情感，尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生們。教師要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的感性心理，挖掘教材中能夠感動(dòng)學(xué)生的相關(guān)素材，并且能夠?qū)⑦@份情感恰當(dāng)?shù)膫鬟f給學(xué)生，用情感作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。教師可以通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)感染學(xué)生，也可以通過(guò)影視作品，來(lái)辦班級(jí)講座等形式來(lái)將教師與學(xué)生的情感緊緊的聯(lián)系在一起，取得與學(xué)生情感的共鳴。寓教于情能夠使得學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力與樂(lè)趣，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的情感觀。

3.2以情景帶動(dòng)學(xué)生，進(jìn)行教育

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠有效的促進(jìn)歷史教學(xué)，而傳統(tǒng)課堂一味的口頭講解確實(shí)將歷史課堂變得索然無(wú)味。情景教學(xué)法是新課改以來(lái)新興的一種教學(xué)方式，但其應(yīng)用卻十分有效。在歷史教學(xué)中，我們同樣可以為學(xué)生創(chuàng)立相關(guān)的景象，將課堂生動(dòng)化?？梢苑峙鋵W(xué)生分角色朗讀，也可以在課堂上播放相關(guān)歌曲，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)自身感受演繹出當(dāng)時(shí)的景象。通過(guò)模仿，學(xué)生似乎身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。在教師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，越學(xué)生們感受到先人對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)，耳濡目染之下自然也就加強(qiáng)了自身的民族意識(shí)和國(guó)家意識(shí)。

4總結(jié)

總而言之，愛(ài)國(guó)主義教育作為我國(guó)思想教育的重要核心之一，不斷的受到重視。而歷史教材作為我國(guó)悠久歷史文化的載體之一，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其在愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)培養(yǎng)具有綜合能力的人才。這還要求歷史教師敢于摒棄傳統(tǒng)的不良教學(xué)法，革新自我的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將課堂生動(dòng)化，趣味化。教師通過(guò)對(duì)歷史人物的成敗進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪和教育，并為學(xué)生實(shí)施品德和情感教育，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)和育人的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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